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內(nèi)容簡介

　　學科教學究竟是“教材為本”還是“標準為本”？教學設(shè)計如何擺脫“新瓶舊酒”的尷尬？應(yīng)該如何看待課堂教學的“主體”角色？怎樣發(fā)揮教學的“主導”作用？什么是“好的課堂教學”？如何評價“課堂教學”？我們的教學是基于教育技術(shù)的一種課堂統(tǒng)整，還是技術(shù)至上、工具主義的表演？……由參加國家課標標準研制的核心人員和投身課程教材實驗的第一線教師組成的作者團隊，聯(lián)合奉獻多年關(guān)于國際國內(nèi)學科課程發(fā)展的動態(tài)與問題的研究成果，反思課程改革的大背景下學科的課程與教學遇到的問題，從學科實際出發(fā)尋找合適的課程措施與教學策略。

作者簡介

　　徐斌艷，華東師范大學課程與教學研究所教授，博士生導師，現(xiàn)任華東師范大學教育科學學院副院長。1994年5月德國奧斯納布呂克大學數(shù)學系畢業(yè)，獲理學博士學位。近三年出版專著《數(shù)學教育展望》《數(shù)學概念學習中認知結(jié)構(gòu)實驗研究》、譯著《教育中的建構(gòu)主義》等多部，參編著作多部；發(fā)表“激進建構(gòu)主義下的數(shù)學教育”等論文30余篇。主持“基于多媒體技術(shù)的數(shù)學模式研究”“中德數(shù)學活動課程的比較研究”等多項教育部課題。獲德國洪堡獎學金、教育部優(yōu)秀青年資助計劃、上海市優(yōu)秀青年教師稱號。

圖書目錄

第一章　數(shù)學學習文化創(chuàng)新
　第一節(jié)　數(shù)學課堂教學中的學習文化
　第二節(jié)　數(shù)學的合作互動學習
　第三節(jié)　數(shù)學的累積性學習
　第四節(jié)　數(shù)學的探究性學習
　第五節(jié)　基于開放式問題的數(shù)學學習
第二章　基于數(shù)學建模的課程教學
　第一節(jié)　數(shù)學建模的基本知識
　第二節(jié)　基于數(shù)學建模的課程教學
第三章　基于數(shù)學思想方法的課程教學
　第一節(jié)　數(shù)學思想方法概述
　第二節(jié)　化歸思想方法
　第三節(jié)　數(shù)形結(jié)合思想方法
　第四節(jié)　類比思想方法
　第五節(jié)　構(gòu)造思想方法
第四章　數(shù)學課程重建
　第一節(jié)　現(xiàn)代數(shù)學課程發(fā)展的趨勢
　第二節(jié)　我國新一輪數(shù)學課程改革的動因
　第三節(jié)　我國數(shù)學課程標準解讀
　第四節(jié)　數(shù)學課程改革及其影響對象的關(guān)系分析
　第五節(jié)　數(shù)學課程與教學的一體化
第五章　數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合
　第一節(jié)　信息技術(shù)挑戰(zhàn)數(shù)學課程教學
　第二節(jié)　數(shù)學課程與信息技術(shù)整合的理論基礎(chǔ)
　第三節(jié)　各種軟件在數(shù)學課程中的地位
　第四節(jié)　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給中學數(shù)學教學帶來的機遇
　第五節(jié)　基于多媒體技術(shù)的數(shù)學教學
第六章　來自國際數(shù)學教育項目的啟示
　第一節(jié)　關(guān)于TIMSS項目
　第二節(jié)　關(guān)于PISA項目
　第三節(jié)　對數(shù)學新課程改革的意義
附　TIMSS試題選
參考文獻
后記