校本課程開發(fā)

前言
第一部分 國際背景
第一章 課程開發(fā)策略此消彼長的背后
第一節(jié) 國家課程開發(fā)的盛衰啟示
第二節(jié) 校本課程開發(fā)的歷史軌跡
第二章 國外課程開發(fā)機制的改革經(jīng)驗
第一節(jié) 課程開發(fā)機制的基本類型
第二節(jié) 國外課程開發(fā)機制的改革經(jīng)驗
第二部分 理論基礎
第三章 校本課程開發(fā)的思想基礎
第一節(jié) 多樣化的理解
第二節(jié) 課程開發(fā)中的矛盾運動與鐘擺現(xiàn)象
第三節(jié) 實踐模式與過程模式
第四章 校本課程開發(fā)的理念與價值
第一節(jié) 基本理念
第二節(jié) 主要價值
第五章 校本課程開發(fā)的政策解讀
第一節(jié) 權力分享與責任分擔
第二節(jié) 三級管理與校本課程
第六章 校本課程開發(fā)的條件與任務
第一節(jié) 影響校本課程開發(fā)的主要因素
第二節(jié) 學校進行校本課程開發(fā)的條件
第三節(jié) 校本課程開發(fā)的基本任務
第三部分 操作技術
第七章 校本課程開發(fā)的活動方式
第一節(jié) 活動類型結構
第二節(jié) 具體活動方式
第八章 校本課程的開發(fā)策略
第一節(jié) 流程和模式
第二節(jié) 校本課程的開發(fā)方案
第三節(jié) 課程目標的表述
第四節(jié) 校本課程的管理
第九章 國家課程的校本化實施
第一節(jié) 國家課程校本化實施的指向
第二節(jié) 學校課程資源的建設
第十章 校本課程開發(fā)的評價框架
第一節(jié) 校本課程開發(fā)評價的特殊性
第二節(jié) 校本課程開發(fā)評價的基本框架
第四部分 國外的經(jīng)驗
第十一章 中央集權機制下的校本課程開發(fā)——以色列的經(jīng)驗
第一節(jié) 情況簡介
第二節(jié) 主要議題
第三節(jié) 環(huán)境教育校本課程開發(fā)的案例
第十二章 地方分權機制下的校本課程開發(fā)——澳大利亞的經(jīng)驗
第一節(jié) 推動概況
第二節(jié) 實施過程
第三節(jié) 開發(fā)單元課程的案例
第十三章 學校自主機制下的校本課程開發(fā)——英國的經(jīng)驗
第一節(jié) 傳統(tǒng)的恢復和發(fā)展
第二節(jié) 一所農(nóng)村學校的案例
第五部分 中國化的重要
第十四章 香港校本課程開發(fā)的探索
第一節(jié) 背景與概況
第二節(jié) 經(jīng)驗與啟示
第十五章 臺灣校本課程開發(fā)的探索
第一節(jié) 理念與實踐
第二節(jié) 問題與啟示
第十六章 大陸校本課程開發(fā)的探索
第一節(jié) 政策性探索的歷程
第二節(jié) 理論性探索的歷程
第三節(jié) 農(nóng)村初中校本課程開發(fā)的案例
第六部分 前景展望
第十七章 我國校本課程開發(fā)的走向
第一節(jié) 機遇與挑戰(zhàn)
第二節(jié) 推進策略思考