教育技術(shù)學(xué)研究方法

　　教育技術(shù)學(xué)是一門與推進(jìn)教育深化改革、促進(jìn)素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、構(gòu)建終身教育體系等密切相關(guān)的學(xué)科。教育技術(shù)學(xué)作為一個(gè)學(xué)科，不僅有區(qū)別與其他學(xué)科的研究對象和理論體系，還必須具有能推進(jìn)本學(xué)科發(fā)展的研究方法。事實(shí)上，隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，各種流派的教與學(xué)的理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論、信息科學(xué)理論對教育技術(shù)領(lǐng)域的滲透和影響，以及教育改革的深入發(fā)展，不斷為教育技術(shù)專業(yè)工作者提出許多新的問題和研究課題，面對這些問題，教育技術(shù)專業(yè)工作者如何從眾多的問題中形成科學(xué)研究課題，按照程序化的步驟，運(yùn)用科學(xué)的方法和現(xiàn)代技術(shù)手段搜集客觀事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并對現(xiàn)象、過程從量和質(zhì)方面的進(jìn)行描述；如何對所獲得的資料進(jìn)行分析、處理，并用思維分析方法得出有價(jià)值結(jié)論，這些都是每一個(gè)教育技術(shù)專業(yè)工作者應(yīng)具備的基本的科學(xué)素養(yǎng)。因此，《教育技術(shù)學(xué)研究方法》成為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的核心課程之一。全書共十七章，根據(jù)科學(xué)研究的基本程序，本書的內(nèi)容可以分為五大部分：第一部分是關(guān)于教育技術(shù)研究設(shè)計(jì)的方法，包括教育技術(shù)研究方法的基本概念（第一章）、教育技術(shù)研究中量的研究與質(zhì)的研究（第二章）和教育技術(shù)學(xué)研究設(shè)計(jì)（第三章）。第二部分是關(guān)于應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)的現(xiàn)象和事實(shí)的收集和以及一般方法的介紹，包括教育技術(shù)文獻(xiàn)檢索（第四章）、調(diào)查研究法（第五章）、觀察法（第六章）、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究（第七章）和行動(dòng)研究法（第八章）。第三部分是關(guān)于教育技術(shù)研究的專門方法，包括內(nèi)容分析法（第九章）、學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法（第十章）、評價(jià)研究方法（第十一章）和解釋結(jié)構(gòu)模型法（第十二章）。第四部分是關(guān)于數(shù)據(jù)處理和分析方法，包括SPSS的應(yīng)用（第十三章）和模糊數(shù)學(xué)分析方法（第十四章）。第五部分是關(guān)于思維推理，形成結(jié)論的方法，包括研究結(jié)果的判斷和推理方法（第十五章）、系統(tǒng)科學(xué)分析方法（第十六章）和研究論文的撰寫（第十七章）。本書各部分之間既有相互聯(lián)系，又有相對獨(dú)立性，因此，在選用本書作教材時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)對象的層次、原有基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)的具體情況，在講授時(shí)可以刪去一些內(nèi)容和進(jìn)行順序的調(diào)整。

　　華南師范大學(xué)教授李克東，教授，博士生導(dǎo)師。廣東新會(huì)人，l938 年9 月出生，1962 年畢業(yè)于華南師范學(xué)院物理系，1986 年12 月任教授，1983 年作為香港中文大學(xué)教育學(xué)院和傳播研究中心的訪問學(xué)者，從事計(jì)算機(jī)輔助教育與教育傳播理論研究。l988 年作為德國帕德博恩大學(xué)控制論研究所高級訪問科學(xué)家，從事教育控制論與人工智能理論與技術(shù)教育應(yīng)用研究。國家級重點(diǎn)學(xué)科教育技術(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任職務(wù)：華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所所長廣東省高等教育電化教育中心主任教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任教育部全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校專家指導(dǎo)委員會(huì)主任教育部教師教育信息化專家委員會(huì)副主任教育部教師教育課程資源專家委員會(huì)委員教育部教師教育專家委員會(huì)委員教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)基礎(chǔ)教育項(xiàng)目專家組成員中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任中國人工智能學(xué)會(huì)常務(wù)理事全國計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)常務(wù)副理事長香港電腦教育學(xué)會(huì)（ ACEHK ）名譽(yù)會(huì)長全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用學(xué)會(huì)（ GCSCE ）執(zhí)行委員會(huì)副主席擔(dān)任西北師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、河北大學(xué)、深圳大學(xué)、廣東省教育科學(xué)研究所客座教授。華南師范大學(xué) 211 工程，國家重點(diǎn)學(xué)科“教育技術(shù)學(xué)”學(xué)科帶頭人。主要專著：《教育傳播科學(xué)研究研究方法》，李克東，高等教育出版社，1990年《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如，科學(xué)出版社，1994年《教師職業(yè)技能訓(xùn)練數(shù)程》，李克東，北京師范大學(xué)出版社，1996年《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》，何克抗、李克東，北京師范大學(xué)出版社，1998年《多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用》，李克東等，電子工業(yè)出版社， 1998 年《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東，暨南大學(xué)出版社，1999年《計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育應(yīng)用》，王咸偉、李克東，河北教育出版社，2000 年《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》，李克東，華東師范大學(xué)出版社，2002年《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東，北京師范大學(xué)出版社，2003年主要論文：（先后在國際和國內(nèi)重要專業(yè)性刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文70多篇）電化教育專業(yè)本科學(xué)生科研能力培養(yǎng)新模式，《電化教育研究》，1995，3關(guān)于多媒體教育應(yīng)用研究的幾個(gè)問題，《中國電化教育》，1996 ，2，3基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)商學(xué)習(xí)（CBCL）環(huán)境與學(xué)習(xí)模式，《計(jì)算機(jī)與教育》，1997小學(xué)語文“ 四結(jié)合 ”教改試驗(yàn)的理論基礎(chǔ)與試驗(yàn)?zāi)Ｊ?，《電化教育研究》?997，01資訊科技與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，《香港電腦教育學(xué)會(huì) 98 年年刊》應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)新型教學(xué)模式，《學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)》（中央廣播電視大學(xué)出版社），1998 ，9資訊科技與教學(xué)模式的變革，《香港電腦教育學(xué)會(huì) 99 年年刊》學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知型 CAI軟件研制，《98年全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)文集》（香港）基于 CSCW 的多媒體教學(xué)軟件開發(fā)模型研究，《 98 年全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)文集》（香港）資訊科技與語文教學(xué)改革，《 99 年全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)文集》（主題報(bào)告）（澳門）知識(shí)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，《電化教育研究》，1999，1信息技術(shù)環(huán)境下基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，《電化教育研究》 2000 ， 4數(shù)字化學(xué)習(xí) —— 信息技術(shù)與課程整合的核心（上、下），《電化教育研究》，2001，8、9構(gòu)筑數(shù)字化教育社區(qū)的理論與實(shí)踐研究 —— 教育技術(shù)研究的新領(lǐng)域，《電化教育研究》2003，3CSCL 的原理與基本結(jié)構(gòu) （上、下） ，《電化教育研究》，2003，5、6學(xué)習(xí)系統(tǒng)的軟件建模方法研究， 《電化教育研究》，2003，8計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL）系統(tǒng)綜述， 《電化教育研究》，2003，9重要獎(jiǎng)勵(lì)：1989 年，《 教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，創(chuàng)建我國第一電化教育專業(yè) 》項(xiàng)目，獲第一屆普通高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果國家級優(yōu)秀獎(jiǎng)、廣東省一等獎(jiǎng)。l992 年獲國務(wù)院批準(zhǔn)為享受政府特殊津貼的突出貢獻(xiàn)專家。1993 年，《 多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐 》項(xiàng)目，獲第二屆普通高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果國家級一等獎(jiǎng)、廣東省一等獎(jiǎng)。1994 年，獲廣東省科學(xué)技術(shù)突出貢獻(xiàn)專家稱號(hào)。1996 年，《教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程》項(xiàng)目獲國家教委優(yōu)秀教材獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。1997 年，《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》項(xiàng)目，獲國家教委全國師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。二等獎(jiǎng)。1997 年，《小學(xué)語文四結(jié)合教學(xué)改革試驗(yàn)研究》項(xiàng)目，獲國家教委全國師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。1997 年，《 教育技術(shù)專業(yè)綜合技能培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 》項(xiàng)目，獲第三屆普通高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果國家級二等獎(jiǎng)、廣東省一等獎(jiǎng)。