教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)（1）

　　本書(shū)研究的重點(diǎn)體現(xiàn)在：第一，教育—人力資本—科技—經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈正相關(guān)的辯證關(guān)系；第二，依據(jù)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的辯證關(guān)系，以及教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起作用的兩個(gè)途徑，分別從不同教育程度的勞動(dòng)力和人力資本入手，構(gòu)建教育生產(chǎn)函數(shù)和超越生產(chǎn)函數(shù)，測(cè)量不同層次的教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)；第三，依據(jù)教育經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的辯證關(guān)系，把教育納入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)構(gòu)建教育系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型，測(cè)量教育與主要宏觀經(jīng)濟(jì)變量之間的數(shù)量關(guān)系。正是這種在理論與模型上的創(chuàng)新性，所提出的對(duì)策具有重要的理論和實(shí)際價(jià)值。全書(shū)共十四章，包括教育在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)教育的作用、教育與可持續(xù)發(fā)展、教育增長(zhǎng)的質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人力資本、教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、終身教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、教育投入及其結(jié)構(gòu)、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的計(jì)量分析、教育系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型、教育創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、教育發(fā)展的政策建議、普通高等學(xué)校質(zhì)量管理體系。本書(shū)前言前言可以講，21世紀(jì)是管理科學(xué)的世紀(jì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和知識(shí)化的迅速提高，知識(shí)已經(jīng)成為第一要素，它的作用越來(lái)越大，從而決定了對(duì)管理科學(xué)的需求也越來(lái)越大；由于管理環(huán)境的復(fù)雜多變，科學(xué)管理的難度也越來(lái)越大。這是管理科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)樵谏鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)時(shí)，技術(shù)的作用占統(tǒng)治地位，科學(xué)管理的作用被掩蓋起來(lái)，甚至可以被忽視也無(wú)妨大局；當(dāng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)由不發(fā)達(dá)轉(zhuǎn)向發(fā)達(dá)時(shí)，固然技術(shù)的作用仍占統(tǒng)治地位，但科學(xué)管理的作用不可忽視，顯現(xiàn)出了突出的地位。也就是說(shuō)，如果管理水平上不去，先進(jìn)技術(shù)的作用不能被發(fā)揮出來(lái)。并且，技術(shù)越先進(jìn)，對(duì)管理水平要求越高?？梢灶A(yù)料，在21世紀(jì)的今天，管理科學(xué)將得到一個(gè)前所未有的大發(fā)展。不可否認(rèn)，管理科學(xué)（這里指用于社會(huì)與經(jīng)濟(jì)生活的管理理論與方法，而意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中管理思想與理念當(dāng)屬中國(guó)）來(lái)自發(fā)達(dá)國(guó)家，向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)是非常必要的。我們認(rèn)為，中國(guó)管理科學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷著引進(jìn)、學(xué)習(xí)、消化、吸收、整合、創(chuàng)新的過(guò)程。首先，幾年來(lái)管理科學(xué)學(xué)術(shù)著作和教材的（原版）引進(jìn)是必要的。其次，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，消化與吸收后的整合是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，第三是結(jié)合實(shí)際或解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新。就目前中國(guó)情況來(lái)說(shuō)，已經(jīng)到了整合與創(chuàng)新的接口處?；诖?，2002年出版了《管理科學(xué)論叢》，它包括知識(shí)經(jīng)濟(jì)與微觀管理、知識(shí)管理理論與運(yùn)作、顧客滿意度測(cè)評(píng)體系、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析方法、金融業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)及其管理、新公共管理及應(yīng)用、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略與應(yīng)用、信息化管理、技術(shù)創(chuàng)新與管理、廣告策劃與決策等十本專(zhuān)著。而《前沿管理科學(xué)論叢》正是它的延續(xù)，它進(jìn)一步反映了國(guó)內(nèi)外目前管理科學(xué)發(fā)展的最新成果，無(wú)疑具有重要的理論意義和實(shí)際價(jià)值。本套論叢的主編葉茂林、林峰、葛新權(quán)長(zhǎng)期從事管理科學(xué)研究、教學(xué)和實(shí)際工作，已經(jīng)取得了一些學(xué)術(shù)成果。為把握國(guó)際管理科學(xué)研究前沿以及最新成果，也為推動(dòng)中國(guó)管理科學(xué)的發(fā)展、滿足企業(yè)及個(gè)人對(duì)管理科學(xué)的需要，我們?cè)谡{(diào)查分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀與策劃后，確定了這套《前沿管理科學(xué)論叢》的指導(dǎo)思想：作為一套管理科學(xué)學(xué)術(shù)著作，力求反映國(guó)外最新的管理科學(xué)成果，為我所學(xué)，為我所用?！督逃l(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)》是這套論叢中的第一本。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系更加顯著。無(wú)論是微觀管理，還是宏觀管理，都應(yīng)該與教育管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這正是本書(shū)作為叢書(shū)的第一本的緣故。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新。由于創(chuàng)新的主體是人才，因此作為培養(yǎng)人才的教育是發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。一個(gè)國(guó)家的教育發(fā)展決定了它的科技創(chuàng)新能力，從而決定了它的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度和增長(zhǎng)模式。綜觀發(fā)達(dá)國(guó)家以及中國(guó)的發(fā)展歷程無(wú)一不說(shuō)明了教育發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)作用和貢獻(xiàn)。反過(guò)來(lái)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)又促進(jìn)了社會(huì)對(duì)教育的需求，并對(duì)教育提出了新的和更高的要求，同時(shí)為教育發(fā)展提供了更多的智力、物力、財(cái)力的支持。世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史表明人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用是不可替代的。因此，如何測(cè)量教育以及不同層次的教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的數(shù)量關(guān)系，尤其是測(cè)量教育以及不同層次教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，協(xié)調(diào)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是一個(gè)十分重要的理論和實(shí)踐問(wèn)題。傳統(tǒng)上，測(cè)量教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的方法主要包括：舒爾茨的余數(shù)分析法、丹尼森的因素分析法、斯特魯米林的勞動(dòng)簡(jiǎn)化法以及中國(guó)學(xué)者的總課時(shí)簡(jiǎn)化法、勞動(dòng)生產(chǎn)率法、道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)法等。本書(shū)認(rèn)為，這些方法各有利弊，它們的共同的不足在于：由于缺乏教育資本數(shù)據(jù)而只能以教育投資代替資本；沒(méi)有考慮教育投資渠道多元化帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響；沒(méi)有考慮教育的層次而簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地計(jì)量教育總體對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。然而實(shí)際上教育是有層次的，并且是經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的一部分，它與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是相互影響和相互制約的。由于缺少關(guān)于不同層次教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的分析，以及沒(méi)有建立在對(duì)教育規(guī)律、科技規(guī)律、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)規(guī)律及其相互關(guān)系之上來(lái)測(cè)量教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，所以這些測(cè)量與實(shí)際有較大的誤差。因此，我們認(rèn)為只有在理解教育、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，把不同層次的教育放在經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中來(lái)計(jì)算它們對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，以及與主要宏觀經(jīng)濟(jì)變量建立數(shù)量聯(lián)系才有意義，才能為協(xié)調(diào)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供科學(xué)依據(jù)。為此，本書(shū)依據(jù)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)原理，從教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)研究的回顧、教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系、教育發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)、教育系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型、教育發(fā)展的政策等五個(gè)方面分別分析、研究教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系。根據(jù)教育—科技—經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)規(guī)律及其正相關(guān)的辯證關(guān)系，進(jìn)而建立了教育生產(chǎn)函數(shù)和教育系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型，來(lái)測(cè)量教育以及不同層次教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，同時(shí)也能夠測(cè)量出教育與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中人口、就業(yè)、投資、財(cái)政、金融、收入分配的數(shù)量關(guān)系。在此基礎(chǔ)上提出了中國(guó)教育，尤其是高等教育發(fā)展的政策與建議。本書(shū)研究的重點(diǎn)體現(xiàn)在：第一，教育—人力資本—科技—經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈正相關(guān)的辯證關(guān)系；第二，依據(jù)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的辯證關(guān)系，以及教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起作用的兩個(gè)途徑，分別從不同教育程度的勞動(dòng)力和人力資本入手，構(gòu)建教育生產(chǎn)函數(shù)和超越生產(chǎn)函數(shù)，測(cè)量不同層次的教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)；第三，依據(jù)教育經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的辯證關(guān)系，把教育納入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)構(gòu)建教育系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型，測(cè)量教育與主要宏觀經(jīng)濟(jì)變量之間的數(shù)量關(guān)系。正是這種在理論與模型上的創(chuàng)新性，所提出的對(duì)策具有重要的理論和實(shí)際價(jià)值。全書(shū)共十四章，包括教育在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)教育的作用、教育與可持續(xù)發(fā)展、教育增長(zhǎng)的質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人力資本、教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、終身教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、教育投入及其結(jié)構(gòu)、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的計(jì)量分析、教育系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型、教育創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、教育發(fā)展的政策建議、普通高等學(xué)校質(zhì)量管理體系。本書(shū)由葉茂林執(zhí)筆。在寫(xiě)作過(guò)程中，王斌副教授，研究生尹書(shū)通、劉振霞、孫晶、李會(huì)莉、劉津、邵慧燕等在收集、整理文獻(xiàn)資料方面提供了大量的幫助，在此表示感謝！這本專(zhuān)著的出版，作為拋磚引玉，將有助于教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系研究的深入開(kāi)展，對(duì)從事教育研究的理論研究人員、教學(xué)人員和教育管理部門(mén)的實(shí)際工作者都具有參考價(jià)值，也適合作為教育專(zhuān)業(yè)本科生和研究生的教學(xué)參考書(shū)。由于作者水平有限，對(duì)書(shū)中的錯(cuò)誤和不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。葉茂林林峰葛新權(quán)2005年3月

　　葉茂林1963年生于安徽省宿州市。先后獲得合肥工業(yè)大學(xué)工學(xué)學(xué)士學(xué)位、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位、北京航空航天大學(xué)管理科學(xué)與工程博士學(xué)位。現(xiàn)從事教育與科技管理工作，主要致力教育、科技與管理以及教育、科技與經(jīng)濟(jì)方面的研究。出版《知識(shí)管理理論與運(yùn)作》等專(zhuān)著；在《數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究》、《經(jīng)濟(jì)與管理研究》、《北京高等教育》、《中國(guó)投資》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表多篇論文。相關(guān)圖書(shū)