讓孤獨癥兒童走出孤獨

一、關(guān)于孤獨癥的概念
（一）孤獨癥自古就有
（二）孤獨癥診斷概念的演變
（三）孤獨癥患兒為什么越來越多
二、孤獨癥的發(fā)病情況及病因
（一）孤獨癥的流行病學調(diào)查及患病情況
（二）患孤獨癥的男孩多于女孩，原因何在
（三）父母背景與孤獨癥
（四）家庭環(huán)境與孤獨癥
（五）圍產(chǎn)因素與孤獨癥
（六）遺傳因素與孤獨癥
（七）神經(jīng)生理異常與孤獨癥
（八）神經(jīng)生化改變與孤獨癥
（九）神經(jīng)疾病和免疫功能缺陷與孤獨癥
三、孤獨癥兒童的生長發(fā)育特點
（一）正常兒童的生長發(fā)育
（二）孤獨癥兒童的發(fā)育特點
（三）孤獨癥兒童的記憶特征
（四）孤獨癥兒童的思維特征
（五）孤獨癥兒童的情緒特征
（六）孤獨癥兒童的依戀情感特征
（七）孤獨癥兒童發(fā)病前的早期先兆
（八）孤獨癥兒童在嬰兒期的表現(xiàn)
（九）孤獨癥兒童在幼兒期的表現(xiàn)
（十）孤獨癥兒童在兒童期的表現(xiàn)
（十一）孤獨癥兒童在青少年期的表現(xiàn)
（十二）孤獨癥兒童在游戲中的表現(xiàn)
（十三）語言溝通障礙是孤獨癥兒童的主要特征
（十四）孤獨癥兒童的語言特征
（十五）孤獨癥兒童對玩具的偏好
（十六）孤獨癥兒童的異常行為
（十七）孤獨癥兒童的特殊古怪迷戀
（十八）孤獨癥兒童對聲音刺激的異常反應(yīng)
四、兒童孤獨癥的診斷
（一）如何早期識別孤獨癥
（二）孤獨癥兒童應(yīng)該做哪些檢查
（三）家庭對孤獨癥兒童的測評
（四）嬰兒孤獨癥篩查表
（五）孤獨癥兒童的診斷標準
（六）孤獨癥兒童的評估
五、容易與孤獨癥混淆的疾病
（一）孤獨癥與運動發(fā)展落后
（二）孤獨癥與多動癥?。ˋDHD）
（三）孤獨癥與嚴重的視聽覺障礙
（四）孤獨癥與精神分裂癥
（五）孤獨癥與RETT綜合征
（六）孤獨癥與嬰兒癡呆
（七）孤獨癥與精神發(fā)育遲滯
（八）孤獨癥與選擇性緘默
（九）孤獨癥與Asperger綜合征
（十）孤獨癥與抽動穢語綜合征
（十一）孤獨癥與嚴重剝奪
六、孤獨癥兒童的教育與訓(xùn)練
（一）幫助孩子時應(yīng)該考慮的主要問題
（二）孤獨癥兒童教育訓(xùn)練的內(nèi)容
（三）關(guān)于波特奇早期教育方案
（四）教育訓(xùn)練計劃的制訂
（五）關(guān)于結(jié)構(gòu)化教學法
（六）給孩子巨大的精神關(guān)懷
（七）行為矯治與訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)
（八）行為矯治的常用方法與原則
（九）使用行為矯正技術(shù)的注意事項
（十）應(yīng)用行為分析法“ABA”與“DTT”
（十一）應(yīng)用行為分析法訓(xùn)練中指令的運用
（十二）應(yīng)用行為分析法訓(xùn)練中的“輔助”技巧
（十三）使用“輔助”要注意的幾個問題
（十四）如何實施“正強化”
（十五）“強化”的方式
（十六）幫助沒有口語的孤獨癥兒童發(fā)音說話
（十七）幫助孤獨癥兒童發(fā)展主動語言
（十八）幫助孤獨癥兒童改善注意力
（十九）目光對視訓(xùn)練
（二十）改善兒童感知覺異常
（二十一）幫助多動孩子的策略
（二十二）幫助孩子培植依戀情感
（二十三）改變孤獨癥兒童偏食的行為
（二十四）教孩子坐下來好好吃飯
（二十五）運用“鏈鎖”技術(shù)幫助孤獨癥兒童學習生活自理技能
（二十六）青春期的性教育問題
（二十七）孤獨癥兒童的問題行為
（二十八）孤獨癥兒童問題行為的功能
（二十九）ABC行為觀察法
（三十）孤獨癥兒童問題行為的矯正策略
（三十一）懲罰在行為矯正中的正確使用
（三十二）活動中的隔離如何操作
七、孤獨癥兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練治療
（一）感覺學習與感覺統(tǒng)合
（二）前庭感覺統(tǒng)合失調(diào)與兒童孤獨癥
（三）本體感覺統(tǒng)合失調(diào)與兒童孤獨癥
（四）觸覺防御過度或遲鈍與兒童孤獨癥
（五）視覺統(tǒng)合失調(diào)與兒童孤獨癥
（六）聽覺統(tǒng)合失調(diào)與兒童孤獨癥
（七）對刺激的異常反應(yīng)提示存在感覺統(tǒng)合失調(diào)
（八）感覺統(tǒng)合的家庭測評
（九）前庭平衡失調(diào)的統(tǒng)合訓(xùn)練
（十）觸覺防御過度或遲鈍的統(tǒng)合治療
八、孤獨癥兒童教育訓(xùn)練　案例
案例一 感覺運動治療使妞妞走出孤獨
案例二 小小很少發(fā)脾氣了
案例三 東東又認識了很多東西
案例四 朋朋會唱數(shù)、點數(shù)了
案例五 小強能說多個完整句了
案例六 嚴嚴能利用計算機進行認知和語言學習了
案例七 齊齊的手更巧了
案例八 李躍學會了操作電腦鼠標
案例九 林林的溝通能力提高了
案例十 天天的發(fā)音更清晰、準確了
案例十一 張祥的語言溝通能力大有進步
案例十二 劉洋增強了自理能力
案例十三 圓圓的發(fā)音清晰了
案例十四 都都人稱代詞的有效訓(xùn)練
案例十五 做好訓(xùn)練紀錄的方法
案例十六 王勃比以前能說了
案例十七 操作生活物品能力的訓(xùn)練方法
附錄1 孤獨癥行為檢查表
附錄2 兒童感覺綜合能力發(fā)展評定量表
附錄3 Achenbach兒童行為測評表
主要參考資料