新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)

第一章 新課程與教學(xué)組織的變革
第一節(jié) 教學(xué)組織概述
一、教學(xué)組織的含義
二、多樣化的教學(xué)組織形式
第二節(jié) 教學(xué)組織變革對新課程的意義
一、理解課程改革與教學(xué)組織變革的關(guān)系
二、教學(xué)組織形式的變革造就了新型的課堂
第三節(jié) 影響教學(xué)組織變革的因素
一、教育者的觀念
二、教育投入水平與教學(xué)的條件
三、教學(xué)的政策環(huán)境
四、’教師的專業(yè)化水平
第二章 自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和組織
第一節(jié) 自主學(xué)習(xí)的基本特征和實施意義
一、自主學(xué)習(xí)的基本含義
二、自主學(xué)習(xí)的基本特征
三、自主學(xué)習(xí)的意義
第二節(jié) 課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略
一、激活身心，引發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要
二、開放課堂，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的外部條件
三、師生互動，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的調(diào)控機制
第三節(jié) 課外自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略
一、引導(dǎo)學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容
二、組織學(xué)生開展課外綜合學(xué)習(xí)活動
三、加強課外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
第三章 合作學(xué)習(xí)的組織與合作行為的產(chǎn)生
第一節(jié) 合作學(xué)習(xí)的基本理論
一、合作學(xué)習(xí)的溯源
二、合作學(xué)習(xí)的概念
三、合作學(xué)習(xí)的意義
第二節(jié) 合作學(xué)習(xí)的類型和方式
一、相同內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)
二、不同內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)
第三節(jié) 合作行為的指導(dǎo)與養(yǎng)成
一、學(xué)生合作行為的產(chǎn)生
二、學(xué)生合作行為的指導(dǎo)
第四章 探究性學(xué)習(xí)活動的組織與實施
第一節(jié) 探究性學(xué)習(xí)的主要特點與現(xiàn)實意義
一、探究性學(xué)習(xí)的含義
二、探究性學(xué)習(xí)的主要特點
三、探究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式
四、探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義
第二節(jié) 探究性學(xué)習(xí)的一般步驟與基本方式
一、探究性學(xué)習(xí)的問題來源
二、探究性學(xué)習(xí)的一般步驟
三、探究性學(xué)習(xí)的基本方式
第三節(jié) 探究性學(xué)習(xí)的主體行為和組織策略
一、探究性學(xué)習(xí)中的教師行為變革
二、探究性學(xué)習(xí)中的學(xué)生行為要求
三、探究性學(xué)習(xí)中的主體組織策略
第五章 綜合實踐活動的組織與實施
第一節(jié) 對綜合實踐活動課程的基本認識
一、綜合實踐活動的內(nèi)涵和特點
二、綜合實踐活動的歷史和現(xiàn)狀
三、綜合實踐活動組織與實施的一般要求
第二節(jié) 綜合實踐活動的組織
一、學(xué)校層面的組織
二、年級層面的組織
三、班級活動的組織
第三節(jié) 綜合實踐活動的實施策略
一、學(xué)生活動策略
二、教師指導(dǎo)策略
三、資源開發(fā)和利用策略
四、有效評價策略
第六章 小班教育的組織策略
第一節(jié) 小班教育概述
一、什么是小班教育
二、小班教育的優(yōu)勢與特點
第二節(jié) 小班教育對教師角色和素養(yǎng)的要求
一、小班教師的角色扮演
二、小班教師的素養(yǎng)要求
第三節(jié) 小班課堂教學(xué)的組織策略
一、讓學(xué)生充分享有自由選擇的機會
二、教學(xué)內(nèi)容綜合化
三、評價方式多樣化
第七章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)
第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)概述
一、網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的含義
二、網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的主要特點
三、網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的理論依據(jù)
四、網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的原則
第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)活動的常見模式及一般流程
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)活動常見模式
二、網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的一般流程’
三、基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例解析
第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的主體行為及策略
一、教師角色行為的重塑
二、網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)對學(xué)生行為的要求
三、學(xué)科課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合策略
第八章 教師合作教學(xué)的組織實施
第一節(jié) 教師合作教學(xué)對新課程改革的意義
一、教師合作的含義
二、教師合作的意義
第二節(jié) 教師合作教學(xué)的基本類型
一、圍繞課題研究的教師合作教學(xué)
二、圍繞課例分析的教師合作教學(xué)
三、圍繞主題沙龍的教師合作教學(xué)
第三節(jié) 教師合作教學(xué)與學(xué)校教學(xué)管理的變革
一、教師合作教學(xué)對教學(xué)管理的影響
二、建立促進教師合作的教學(xué)管理制度的主要任務(wù)
第九章 家校協(xié)同教育的組織與實施
第一節(jié) 家校協(xié)同教育的意義
一、家校協(xié)同是教育發(fā)展的基本趨勢
二、協(xié)同教育能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的優(yōu)勢互補
三、課程改革對家校協(xié)同教育提出了新的要求
第二節(jié) 家校協(xié)同教育的主要方式及操作要求
一、召開家長會
二、家訪
三、建立家長委員會
主要參考文獻
后記