信息化教育概論

第重篇總論篇
第1章信息化教育概述
學習目標
1.1信息時代引發(fā)的教育變革
1.1.1信息時代的主要特征
1.1.2教育觀念的變革
1.1.3學習方式的變革
1.1.4師生角色的轉(zhuǎn)變
1.2信息化教育的概念
1.2.1信息化教育的定義和特征
1.2.2信息化教育的功能和作用
1.2.3信息化教育與有關概念
1.3信息化教育的發(fā)展
1.3.1國外信息化教育的發(fā)展
1.3.2我國信息化教育的發(fā)展
1.4信息化教育的理論基礎和基本理論
1.4.1信息化教育的理論基礎
1.4.2信息化教育的基本理論
教學活動建議
第2篇基本理論篇
第2章現(xiàn)代教學媒體理論
學習目標
2.1教學媒體概述
2.1.1教學媒體的含義
2.1.2教學媒體的發(fā)展
2.1.3教學媒體的分類
2.2教學媒體的信息理論
2.2.1信息的本質(zhì)含義
2.2.2信息的產(chǎn)生與形態(tài)
2.2.3教學媒體是學習者獲取信息的重要渠道
2.3教學媒體的符號理論
2.3.1符號的類型
2.3.2符號的本質(zhì)
2.3.3教學媒體使用的符號
2.4教學媒體選擇運用的原理與方法
2.4.1教學媒體的特性
2.4.2教學媒體編制的效果原理
2.4.3教學媒體在促進教育變革和發(fā)展中的作用
教學活動建議
第3章現(xiàn)代媒傳教學理論學習目標
3.1信息化教學過程的概念
3.1.1信息化教學過程的含義
3.1.2信息化教學過程的要素
3.1.3基本要素之間的關系
3.2信息化教學過程的基本模式和方法
3.2.1信息化教學過程的基本模式
3.2.2信息化教學的基本方法教學活動建議
第4章教學設計的理論與方法學習目標
4.1教學設計概述
4.1.1教學設計的定義
4.1.2教學設計的層次
4.1.3教學過程設計的分類
4.1.4信息化教學設計
4.2基于課堂教學的教學過程設計
4.2.1基于課堂教學的教學過程設計的模式
4.2.2課程教學設計
4.2.3課堂教學設計
4.2.4教學效果評價
4.3基于自主學習的教學過程設計
4.3.1基于自主學習的教學過程設計的模式
4.3.2要素分析
4.3.3教學設計模板
4.3.4學習評價教學活動建議
第3篇應用篇
第5章信息化教育硬件環(huán)境建設
學習目標
5.1信息化教育硬件環(huán)境的分類框架
5.1.1信息化教育硬件環(huán)境的基本特征
5.1.2信息化教育硬件環(huán)境的分類框架
5.2信息化教育硬件環(huán)境的規(guī)劃設計
5.2.1信息化教育硬件環(huán)境建設的目標和內(nèi)容
5.2.2信息化教育硬件環(huán)境的設計原則
5.2.3信息化教育硬件環(huán)境的設計過程
5.2.4信息化教育硬件環(huán)境的設計案例
5.3信息化教育硬件環(huán)境的應用
5.3.1信息化教育硬件環(huán)境的技術(shù)應用策略
5.3.2信息化教育硬件環(huán)境的運行規(guī)范
5.3.3信息化教育硬件環(huán)境的應用評估
5.4典型的信息化教育硬件環(huán)境
5.4.1綜合媒體教室
5.4.2語言實驗室教學活動建議
第6章軟件資潭開發(fā)學習目標
6.1投影教學軟件
6.1.1投影教學軟件的特點與類型
6.1.2投影教學軟件的設計
6.1.3投影教學軟件的制作
6.1.4投影教學軟件的評價
6.2錄音教學軟件
6.2.1錄音教學軟件的特點和功能
6.2.2錄音教學軟件的設計
6.2.3錄音教學軟件的制作
6.2.4錄音教學軟件的評價
6.3電視教學軟件
6.3.1電視教學軟件的教學特點與類型
6.3.2電視教學軟件的設計
6.3.3電視教學軟件的制作
6.3.4電視教學軟件的評價
6.4多媒體教學軟件
6.4.1多媒體教學軟件的特點與類型
6.4.2多媒體教學軟件的開發(fā)流程
6.4.3多媒體教學軟件的設計
6.4.4多媒體教學軟件的制作
6.4.5多媒體教學軟件的評價
6.5網(wǎng)絡課件
6.5.1網(wǎng)絡課件的特點與類型
6.5.2網(wǎng)絡課件的開發(fā)流程
6.5.3網(wǎng)絡課件的設計
6.5.4網(wǎng)絡課件的制作
6.5.5網(wǎng)絡課件評價
6.6教育網(wǎng)站建設
6.6.1教育網(wǎng)站的特點與類型
6.6.2網(wǎng)站的開發(fā)流程教學活動建議
第7章信息技術(shù)與課程整合
學習目標
7.1信息技術(shù)與課程整合概述
7.1.1信息技術(shù)與課程整合的涵義
7.1.2信息技術(shù)與課程整合的意義
7.1.3信息技術(shù)與課程整合的基本原則
7.1.4整合對教師提出的新要求
7.2信息技術(shù)與課程整合的運作
7.2.1信息技術(shù)與課程整合的三種基本模式
7.2.2信息技術(shù)與課程整合的策略
7.2.3信息技術(shù)與課程整合的評價
7.3信息技術(shù)與課程整合的實踐
7.3.1信息技術(shù)與主要課程的整合
7.3.2信息技術(shù)與英語的整合
7.3.3信息技術(shù)與數(shù)學的整合
7.3.4信息技術(shù)與其他課程整合的案例
教學活動建議
第8章現(xiàn)代遠程教育
學習目標
8.1現(xiàn)代遠程教育概述
8.1.1現(xiàn)代遠程教育的概念
8.1.2遠程教育的發(fā)展歷程
8.1.3我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展
8.2現(xiàn)代遠程教育環(huán)境
8.2.1現(xiàn)代遠程教育環(huán)境的構(gòu)成
8.2.2現(xiàn)代遠程教育的學習資源
8.2.3現(xiàn)代遠程教育平臺及其選擇
8.2.4現(xiàn)代遠程教育的學習服務
8.3現(xiàn)代遠程教育的學習模式
8.3.1網(wǎng)絡教育的學習活動結(jié)構(gòu)
8.3.2網(wǎng)絡遠程教育的常用教學模式
8.3.3現(xiàn)代遠程教育中的混和學習
教學活動建議
第9章信息化教育研究
學習目標
9.1信息化教育研究的對象和范式
9.1.1信息化教育研究的對象
9.1.2信息化教育研究的范式
9.2信息化教育研究的常用方法
9.2.1實驗研究
9.2.2行動研究
9.2.3質(zhì)的研究
9.3信息化教育研究實踐
9.3.1信息化教育研究課題的設計
9.3.2信息化教育研究課題的實施
9.3.3信息化教育研究課題的管理
教學活動建議
第10章信息化教育管理
學習目標
10.1對管理的基本認識
10.2以人為本的信息化教育管理
10.3學校信息化教育管理
教學活動建議
主要參考文獻