中國素質(zhì)教育政策研究

前 言
第一章　素質(zhì)教育與素質(zhì)教育政策
一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
（一）什么是素質(zhì)教育
（二）素質(zhì)教育的目標(biāo)
（三）素質(zhì)教育的基本內(nèi)容
（四）素質(zhì)教育是一種理想追求
二、影響素質(zhì)教育推行的政策因素
（一）素質(zhì)教育政策之“寬”
（二）素質(zhì)教育政策之“泛”
（三）教師資格政策和繼續(xù)教育政策的局限性
（四）高考制度對素質(zhì)教育的制約
（五）基礎(chǔ)教育財(cái)政政策制肘“普九”
三、素質(zhì)教育呼喚政策支持
（一）學(xué)校層面的呼喚
（二）教育行政層面的呼喚
第二章　素質(zhì)教育政策發(fā)展的歷史進(jìn)程
一、應(yīng)試教育
（一）應(yīng)試教育的歷史淵源
（二）高考與高考升學(xué)率
（三）應(yīng)試教育的巨大負(fù)面后果
二、整治應(yīng)試教育政策的歷史回顧
（一）建國后17年整治應(yīng)試教育的政策
（二）改革開放后整治應(yīng)試教育的政策
（三）應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并非簡單的對立
三、素質(zhì)教育政策深化的過程
（一）醞釀創(chuàng)立期（1983一1993）
（二）區(qū)域推廣期（1994—1996）
（三）全面推進(jìn)期（1997年至今）
第三章　素質(zhì)教育政策的理論基礎(chǔ)
一、教育民主化與素質(zhì)教育
（一）教育民主化的發(fā)展
（二）教育機(jī)會均等的理論與實(shí)踐
（三）終身教育與素質(zhì)教育
二、適應(yīng)社會發(fā)展與素質(zhì)教育
（一）科教興國與素質(zhì)教育
（二）素質(zhì)教育與現(xiàn)代社會背景
三、人的全面發(fā)展與素質(zhì)教育
（一）教育價(jià)值觀與素質(zhì)教育
（二）教育目的觀與人才素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)
第四章　影響素質(zhì)教育政策實(shí)施的因素分析
一、經(jīng)濟(jì)因素
（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)兒
（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了實(shí)施素質(zhì)教育的要求
二、政治因素
（一）素質(zhì)教育改革的“政策牽引”
（二）從五次全教會看素質(zhì)教育政策的發(fā)展
（三）從“九五”期間的五次政府工作報(bào)告看素 質(zhì)教育
三、文化因素
（一）素質(zhì)教育觀念與素質(zhì)教育政策
（二）“學(xué)習(xí)型社會”的目標(biāo)與素質(zhì)教育實(shí)施
四、科技因素
（一）科技發(fā)展與素質(zhì)教育的要求
（二）科技發(fā)達(dá)時(shí)代的素質(zhì)教育
　……
第五章　從重點(diǎn)扶持到均衡發(fā)展
第六章　從單一到多元
第七章　從集權(quán)走向分權(quán)
第八章　從普通職業(yè)走向?qū)ｉT職業(yè)
第九章　從人民教育人民辦”到“人民教育政府辦”
第十章　從行政依附到學(xué)校自主
第十一章　行政管理與行政行督由合到分
第十二章　從學(xué)歷社會到學(xué)習(xí)化社會
主要參考文獻(xiàn)