現(xiàn)代大學英語（口語 2）

　　本書為《現(xiàn)代大學英語》系列的口語教材，全套共4冊，供大學英語專業(yè)本科一、二年級學生及水平相當?shù)膶W習者使用。 眾所周知，口語是用來進行語言交際的一項重要技能。多年來，“不敢說”、“不想說”、“沒話說”、“不會說”一直是中國學生在英語學習中遇到的難以逾越的障礙。本套口語教材就是針對這些問題，吸取國內(nèi)外同類教材的優(yōu)點，繼承我國口語教學的傳統(tǒng)編寫而成的。 本教材的特點如下： 1. 作為一套系列教材的一個有機部分，本套教材在語言，題材和訓練重點等方面和其他教材，比如聽力、寫作的精讀有密切的聯(lián)系和配合。這樣就可以大大增加學生語言材料的輸入，解決“沒話說”的問題。同時又可以使學生得到先聽后說、先讀后說、寫了再說等不同方式的訓練。 2. 教材內(nèi)容比較豐富。每一課都提供了大量的語言材料。這一方面是為了便于讓學生模仿，為他們提供必要的詞語、表達方法以及有關的觀點和思路，另一方面更重要的是激發(fā)學生的興趣和他們說話的愿望。本套教材所選的對話和課文題材廣泛，努力結(jié)合學生的生活實際，就是為了解決學生“不想說”的問題。 3. 本教材的頭兩冊采用題材和口語功能相結(jié)合的方法，旨在讓學生通過口語課盡快掌握日常生活用語，這是精讀課無法代替的。但是口語并不只是一些套語。它還有豐富的內(nèi)容。本套教材按題材組織單元，將各種口語訓練功能穿插其間。 4. 這套教材十分注重趣味性，但更重視人文內(nèi)涵。我們努力在輕松中保持教材的格調(diào)，努力做到讓學生不僅能說，而且能言之有物，言之成理，言之上品。 5. 全套教材系完整，由淺入深，由近及遠。主題從一、二冊的日常生活逐漸過渡到三、四冊中的各種社會、文化、經(jīng)濟和政治熱點問題。練習重點也從與日常生活相關的功能表達以及相對容易的問答、復述、歸納逐漸升級為對各種熱點問題的論述。討論和接近實戰(zhàn)的經(jīng)過充分準備的專題辯論，既能體現(xiàn)訓練的階段性，同時又可通過滾動式的安排防止教材安排的機械單調(diào)和訓練方式前后的脫節(jié)。 6. 這套教材努力做到既有中國味，又有外國味；既考慮到中國的國情和中國學生的生活實際，以及他們希望表達的內(nèi)容，同時又兼顧西方文化和生活的介紹。 7. 這套教材所采用的語言，力求地道，但盡量避免使用土語、俚語和俗語。教材中適當介紹了一些有用的相關詞語，但數(shù)量有限。這是因為口語課的主要任務不是擴大詞匯，而是活用已學的東西。 8. 這套教材的練習設計，吸取了國外教材的優(yōu)點，盡量注意交際性、趣味性和多樣性，盡量把學生放在主動的地位。 本冊書的適用對象是大學英語專業(yè)本科一年級第二學期的學生。這一階段的學生通過第一期的口語練習已經(jīng)掌握了一些基本的功能和意念表達方式，也培養(yǎng)了一定的日常生活會話能力。 1. 本書訓練的重點 i 進一步鞏固和完善學生對于功能和意念表達方式的掌握，包括對已經(jīng)學過的功能、意念表達法的復習和加強，以及對尚未接觸過的新的功能、意念表達法的引入和練習。雖然這一部分內(nèi)容在本書中的重要性比第一冊有所下降，但仍是課堂教學中不可忽視的一部分。ii 著力提高學生獨立思考和用簡單清晰的語言表達自己觀點的能力。本書所涉及的話題多為學校和社會生活中的常見問題，學生應通過閱讀相關材料，在教師的指導下，首先思考，然后在此基礎上講出自己的相關經(jīng)歷或?qū)⒆约旱挠^點表達出來。因為此時學生的英語水平仍處于初級階段，他們在表達觀點時還不可能做到盡善盡美，所以對他們的要求應基于實事求是、循序漸進的原則，首先讓他們做到明白清楚地表達個人觀點，以后再逐步提高要求。2. 本書的基本框架和使用方法 本書共15課，每課2-3小時，供第二學期使用。每課共5個部分： i 熱身練習 時間大約15分鐘。主要通過看圖、回答等手段引出本課主題，激起學生興趣，打開學生思路。 ii 對話和短文 每課大約2-3個對話和2-3個短文，合在一起組成本課的語言材料。這些材料需要學生在課前進行預習（聽錄音，閱讀，熟悉關鍵詞語的發(fā)音和用法）。選擇這些對話和短文的目的是為了給學生提供口語練習的素材和樣板。學生可以為課上發(fā)言列一提綱，但不宜死記硬背。 iii 練習 這是口語課的主要活動。練習方式按不同材料而定，一般有小組問答、角色扮演、敘述大意、復述故事、編排對話、簡單討論等等。通過這些練習讓學生掌握口語表達各種功能，提高日常生活的口語能力。 學生在用口語表達思想時，要真實，要具體樸素，也要有一定的流利程度。教師對學生的語言要有一定控制，但是又不能像精讀課文一樣細細咀嚼，要容許學生在一定程度上自由說話。 iv 語言庫 每課都會列出一些表達功能意念的常用詞語和句型，供學生參考使用。教師在布置作業(yè)時要提醒學生利用這些材料。 v 輔助材料 提供輔助材料的目的有兩個：一是為學生堂上堂下的口語活動提供更多的思路和素材；二是為滿足程度較好、感到吃不飽的學生的需要。這些材料希望教師能夠熟悉，以便在課堂上靈活運用。 除以上材料外，所有材料還將配有錄音和練習的參考答案。此外，應該反復向?qū)W生強調(diào)課外開展口語活動的重要性，只有這樣，課堂的練習才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的交際能力。？現(xiàn)代大學英語 口語 2 第1頁現(xiàn)代大學英語 口語 2 第2頁

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