形象思維基礎(chǔ)：激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作的靈感

　　本書是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教材，過去的設(shè)計基礎(chǔ)課與設(shè)計專業(yè)課之間有一道不好逾越的鴻溝，使許多學(xué)生不懂得設(shè)計基礎(chǔ)課的重要，學(xué)起來不知其所以然，而到了實際設(shè)計中又力不從心。本書試圖通過一種新的思路，用設(shè)計的實例來說明形象思維的方法，填平它們之間的溝壑。全書收集了大量的國內(nèi)外精典設(shè)計作品，并加入了詳細的點評。本書中的方法在我們的教學(xué)實踐中已經(jīng)取得了可喜的成果，書中介紹的設(shè)計方法使教師在教學(xué)上比較容易操作，學(xué)生在思維的廣度和深度方面也可以得到明顯的進步。通過本書的學(xué)習(xí)，可以使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提高形象思維能力、創(chuàng)造形象能力以及審美能力。本書的配套光盤為書中涉及的部分作品效果圖?，F(xiàn)代設(shè)計已經(jīng)成為社會生活中不可缺少的部分.目前我國招收藝術(shù)設(shè)計和工業(yè)設(shè)計專業(yè)的大專院校已經(jīng)達到上千所。與世界先進的現(xiàn)代設(shè)計教育相比，我們還有較大的差距。最重要的是設(shè)計觀念的轉(zhuǎn)變和設(shè)計思維的訓(xùn)練，特別是基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。基礎(chǔ)課程還延續(xù)上個世紀初的內(nèi)容，有些課雖然是上世紀80年代引進的，也是20多年沒有變化，并且占用了大量的課時。許多教師作了艱辛的努力，在上課時嘗試了新課程、加入了新內(nèi)容。但是從總體上講還遠遠不夠。擴招以后，合格的現(xiàn)代設(shè)計師資嚴重不足。不從觀念入手，不解決理論問題，不建立適合我國現(xiàn)時的較為先進的教材體系，設(shè)計的發(fā)展還是會延緩許多年，會影響到整個設(shè)計水平的提高，進而影響產(chǎn)品的國際競爭力。例如：在專業(yè)基礎(chǔ)課中加強思維訓(xùn)練、加強形象和色彩的創(chuàng)造和想象訓(xùn)練，區(qū)別美與丑的訓(xùn)練。在眾多的文化現(xiàn)象中體現(xiàn)我國的民族精神與現(xiàn)代感。適合各專業(yè)方向的現(xiàn)代設(shè)計史，學(xué)生了解歷史，特別是先進國家的現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展史，可以少走彎路。這些就是我們的意圖。因為是講形象思維，所以書中多以圖例來講解設(shè)計理論與設(shè)計實例，在本書中涉及到的商標及作品，版權(quán)歸作者所有，本書選編了許多國內(nèi)外設(shè)計師的作品，許多圖例出處沒有標明作者，僅向作者表示歉意。提供設(shè)計作品的還有：陳放、曹金明、易曉、鄭霞、黃山、戴萌、洪莉、王利支、姜南、周欽年、陳書娣、毛人強、孫華彥、員勃、朱俊華、羅小濤、李由、杜霞、余思慧、胡昌卉、丁藝、張揚、劉瑗、周應(yīng)斌、袁小山、柳菁、濮文涓、莊黎、何嶸、楊高鈺、彭迪娜、徐瑩、田輝龍等.在此深表感謝。

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