數(shù)字化之“道”與當代課程建構：從“實體主義”到“道”的追問

定　價：￥24.00

作　者：	張胤著
出版社：	東南大學出版社
叢編項：
標　簽：	課程

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ISBN：	9787810898409	出版時間：	2004-12-01	包裝：	簡裝本
開本：	24cm	頁數(shù)：	128	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書依循著自上而下、由虛而實的線索，始于“道”，經(jīng)由范式探索和概念變遷、課程精神討論、新課程理念闡釋，達于課程建構范例，是一項完整的研究。它在數(shù)學化之道和數(shù)字化之道所影響的課程建構精神的諸多范疇都是提出了自己的研究觀點。本書針對數(shù)字化這一事實，提出了“”現(xiàn)存本與“存在”的辨析觀點，批判了以“現(xiàn)存”為導引的實體主義的數(shù)字化誤解，指出了它終將被其他科技所取代的短暫性，同時指出了現(xiàn)存的數(shù)字化蘊藏的精神卻能夠成為一種較恒久的“存在”。由此建立起由數(shù)字化轉(zhuǎn)向數(shù)字化之道的基本立場。本書是以如此之“道”的思維來討論教育和課程問題，它深刻指南了數(shù)字化對教育的最大意義不在其技術力量本身，而是通過技術促進教育范式的變化、形成教育變革。由此作者進一步具體地批判了數(shù)字化實體所導致的數(shù)字化課程系統(tǒng)，并提出泛數(shù)字化課程的觀點。本書正是以這樣的觀點考察了數(shù)字化之道的課程建構價值，或者說，是以數(shù)字化文化的特性來考量其對課程的影響。本書概括了數(shù)字化文化的虛擬性、交往性，多元性、成長性、自我性、叛逆性、非理性等基本特性，并且對應性地研究了這些特性可能促動并深刻影響的課程精神。本書的宗旨是透過繁榮的課程“形質(zhì)”探究數(shù)字化文化影響的課程“精神”，本書批判數(shù)字化文化的實體主義并張揚數(shù)字化文化精神，追尋數(shù)字化之道，但我知道張胤本人卻是較早接觸并熟練運用數(shù)字化實體的。本書是在張胤的博士學位論文基礎上寫成的，艱苦卓絕是不可避免的，不只是浩繁的文獻資料，更有于實體之上的道的追尋，于充斥于教育和課程變革中的數(shù)字化實體的執(zhí)迷中的探究和提升。

作者簡介

　　張胤，東南大學高等教育研究所教師，教育學博士。主要研究方向是課程與教學論、教育文化學以及高等教學學等。張胤目前已發(fā)表論文二十余篇。多見于各種核心刊物，其中有多篇文章被《人大復印資料》的教育卷、文化卷等類目全文轉(zhuǎn)裁，CSSCI以及各種權威學術資源庫也對作者的多篇論文進行了收錄。

圖書目錄

一導論——用“道”的觀點看待數(shù)字化與課程建構之間的關聯(lián)
二數(shù)學化及其“道”——“現(xiàn)存”或“存在”？
數(shù)字化：狀況的構成與概念的詮釋
（一）新境域的出現(xiàn)
（二）概念的探討
（三）歷史的回溯
數(shù)學化之“道”：超越“實體主義”之后
（一）重“器”輕“道”：對“數(shù)學化實體主義”的批判
（二）“道”的啟示
三數(shù)字化之“道”與教育及課程變革的意義——范式與概念的驛動
數(shù)學化與教育：進行中的范式遷移
（一）數(shù)字化教育的踐行
（二）數(shù)字化與教育范式
數(shù)學化與課程：一種“泛”的視野
（一）狹義“數(shù)字化課程”概念系統(tǒng)的局限性
（二）方法論：技術、工具還是思想？
（三）“泛數(shù)字化課程”的觀點
四數(shù)學化之“道”與課程建構的精神——文化視角的考察
文化與課程：正在發(fā)生的互動
（一）文化與課程建構的機理
（二）數(shù)字化文化與課程建構的互動模型
數(shù)字化文化：課程精神的萌動
（一）傳統(tǒng)文化下的課程精神
（二）數(shù)字化文化與課程精神
數(shù)字化文化：課程應有的省思
五數(shù)學化之“道”與課程建構的基本觀念——關于課程目標、知識、組織和評價
數(shù)字化與課程目標：定位與準則
（一）定位：信息時代的生存素養(yǎng)
（二）準則：模糊學的啟發(fā)
數(shù)字化與課程知識：對知識裁判、權利、更新與傳承觀的促動
（一）知識的世俗化：數(shù)字化與知識標準的消解及判斷方式的遷移
（二）從知識寶庫到知識廣場：數(shù)字化與知識權利的平等化
（三）從口袋到超越：數(shù)字化與課程知識的更新
（四）傳遞-共享=反哺：數(shù)字化與課程知識流動模型的轉(zhuǎn)化
數(shù)字化與課程組織：“意義之網(wǎng)”與超級鏈接的啟示
數(shù)字化與課程評價：歸置和反思
六數(shù)學化之“道”與課程建構一個范例——游戲者——學習者課程
電子游戲：從“實體批判”到“道的借鑒”
電子游戲何以構成課程資源：“道”觀照下的思考
（一）哲人之思：（電子）游戲是什么？
（二）六種善：論電子游戲進入課程的潛質(zhì)
“道”之一例：“游戲者——學習者”課程機制的形成
七結語——對一些重要問題的補充
致謝