多元智能的理論與實踐：讓每個兒童在自己強項的基礎(chǔ)上發(fā)展

第一章 多彩光譜的起源 大衛(wèi)·亨利·費爾德曼
評價觀之比較
理論背景
結(jié)語
第二章 照亮兒童的智慧
評估的設(shè)計
把理論應(yīng)用于實踐
兒童早期教育之比較
多彩光譜方法的特色
結(jié)語
第三章 面向處境困難兒童的多彩光譜學(xué)習(xí)區(qū)
引導(dǎo)兒童涉足更多的學(xué)習(xí)領(lǐng)域
辨識并支持兒童的智能強項
利用兒童的智能強項促進(jìn)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)
年度反思
第四章 建立聯(lián)系：學(xué)校一博物館的合作
學(xué)校與兒童博物館：互補的職能
兒童博物館項目
充分利用到博物館的實地考察
第五章 建立聯(lián)系：多彩光譜方法與顧問團(tuán)
奠定顧問團(tuán)的基礎(chǔ)
介紹顧問團(tuán)成員和他們的專業(yè)知識領(lǐng)域
顧問團(tuán)方案的獲益和面臨的困難
第六章 多彩光譜的不同實踐
布魯斯·坎貝爾：改進(jìn)課程幫助每一個兒童成功
福勒學(xué)校：新的評估促進(jìn)課程改革
蒙哥馬利丘陵小學(xué)：天賦的多樣性
布里亞克利福路小學(xué)：為不同學(xué)習(xí)者尋找最合適的方法
實地工作的反思
結(jié)語
第七章 多彩光譜的橋梁作用霍華德·加德納
建立橋梁
多彩光譜的告誡
未來的話
最后致謝
附錄
附錄A 多彩光譜活動簡述
附錄B 多彩光譜關(guān)鍵能力
附錄C 關(guān)于作者和編者