合作學(xué)習(xí)

定　價：￥25.00

作　者：	（美）David W.Johnson，（美）Roger T.Johnson著；伍新春，鄭秋，張潔譯
出版社：	北京師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	新課程·新學(xué)習(xí)·新教學(xué)譯叢
標(biāo)　簽：	教育學(xué)

購買這本書可以去

ISBN：	9787303070275	出版時間：	2004-07-01	包裝：	平裝
開本：	23cm	頁數(shù)：	258	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　這是一本關(guān)注學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)應(yīng)用的著作。本書的編著者是美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)的M.P.Driscoll，她曾與著名教育心理學(xué)家R.M.Gagne合作出版過《教學(xué)中的學(xué)習(xí)要義》，并曾主編過具有重要影響的《教育心理學(xué)：學(xué)生中心取向的課堂實(shí)踐》等教材。本書譯自最新出版的原書第2版。作者在簡要回顧學(xué)習(xí)的哲學(xué)認(rèn)識論基礎(chǔ)和早期的學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)后，從學(xué)習(xí)與行為、學(xué)習(xí)與認(rèn)知、學(xué)習(xí)與發(fā)展、學(xué)習(xí)與生理、學(xué)習(xí)與動機(jī)、學(xué)習(xí)與教學(xué)等六個方面，全面而系統(tǒng)地介紹了學(xué)習(xí)理論的不同層面。作者不僅介紹了心理學(xué)歷史上對教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生過重要影響的學(xué)習(xí)理論（如操作條件學(xué)習(xí)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論、意義接受學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)理論等），尤其重點(diǎn)闡述了正在興起的、具有強(qiáng)大生命力的學(xué)習(xí)理論（如情境認(rèn)知理論、社會文化理論、自我調(diào)節(jié)理論、建構(gòu)學(xué)習(xí)理論等），而且通過引用廣泛的例子介紹了這些學(xué)習(xí)理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。所以，本書既能幫助有一定心理學(xué)知識的讀者更系統(tǒng)全面地了解學(xué)習(xí)理論，也對沒有太多心理學(xué)背景的廣大一線教師有很好的指導(dǎo)作用，是近年來出版的一本不可多得的有關(guān)學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的佳作。本書無論從理論的選擇、章節(jié)的安排、例子的引用以及最后的結(jié)論都貫穿著作者本人長期以來從事教學(xué)和研究的深思熟慮，表達(dá)出她對學(xué)習(xí)王題的真知灼見。而且，作者還通過每章后面的反思問題和擴(kuò)展活動，啟發(fā)讀者思考各種理論在應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過程中，如何更好地發(fā)揮積極作用，預(yù)防可能存在的問題，并鼓勵讀者提出自己的教學(xué)策略。

作者簡介

暫缺《合作學(xué)習(xí)》作者簡介

圖書目錄

總序
前言
第1章　合作、競爭與個體化學(xué)習(xí)
　一、組織學(xué)習(xí)目標(biāo)
　二、合作式努力
　三、競爭性努力
　四、個體化努力
　五、恰當(dāng)?shù)剡x擇與使用互賴關(guān)系
　六、本書內(nèi)容梗概
　七、總結(jié)
第2章　正式的合作學(xué)習(xí)
　一、合作學(xué)習(xí)小組的類型
　二、教師的角色：成為“一個兼職的導(dǎo)游”
　三、教學(xué)前的決策
　四、建構(gòu)任務(wù)和合作結(jié)構(gòu)
　五、教授合作課程
　六、監(jiān)控和干預(yù)
　七、評價和反思
　八、總結(jié)和結(jié)論
第3章　非正式的合作學(xué)習(xí)
　一、合作教室
　二、適當(dāng)使用講授法
　三、非正式的合作學(xué)習(xí)小組
　四、非正式合作學(xué)習(xí)小組與講授相結(jié)合
　五、結(jié)論
第4章　基于合作的小組
　一、基于合作的小組
　二、基于班級的小組
　三、基于學(xué)校的小組
　四、基于導(dǎo)師指導(dǎo)或年級教室的小組
　五、合作學(xué)習(xí)和社會支持
　六、建立長期水久性關(guān)系的需要
　七、結(jié)論
第5章　合作學(xué)習(xí)的基本要素
　一、實(shí)現(xiàn)小組的潛能
　二、小組成績的阻力
　三、進(jìn)行合作的基礎(chǔ)訓(xùn)練
　四、積極互賴“我們”而非“我”
　五、個體義務(wù)/個人責(zé)任
　六、面對面的促進(jìn)性互動
　七、人際和小組技能
　八、團(tuán)體歷程/小組反思
　九、積極互賴和心理沖突
　十、減少問題行為
　十一、結(jié)論
第6章　合作學(xué)習(xí)的整合
　一、五十分鐘課堂的組織
　二、九十分鐘課堂的組織
　三、整合使用合作學(xué)習(xí)的實(shí)例
　四、教師使用合作學(xué)習(xí)的發(fā)展過程
　五、使學(xué)習(xí)環(huán)境人性化
　六、結(jié)論
第7章　合作學(xué)習(xí)的評估與評價
第8章　創(chuàng)建競爭性學(xué)習(xí)
第9章　構(gòu)建個體化學(xué)習(xí)
第10章　合作、競爭與個體化學(xué)習(xí)的整合
第11章　反思
附錄A　目標(biāo)結(jié)構(gòu)、生生互動和教學(xué)結(jié)果
參考文獻(xiàn)