教師心理素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)性發(fā)展

定　價(jià)：￥31.00

作　者：	張大均，江琦主編
出版社：	人民教育出版社
叢編項(xiàng)：	教學(xué)心理學(xué)叢書(shū)
標(biāo)　簽：	教師心理學(xué)

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ISBN：	9787107184727	出版時(shí)間：	2005-01-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	23cm	頁(yè)數(shù)：	375	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　教師心理素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)性發(fā)展既是教學(xué)心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，又是現(xiàn)代教師教育的核心內(nèi)容。在我國(guó)，隨著宏觀的科教興國(guó)戰(zhàn)略的確立，中觀的素質(zhì)教育的實(shí)施，微觀的園丁工程的開(kāi)展，教師教育受到了空前的重視。但近年來(lái)，教師教育的熱點(diǎn)集中在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次和校本培訓(xùn)上，較少?gòu)慕處煹男睦硭刭|(zhì)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)性發(fā)展角度探討教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。誠(chéng)然，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)對(duì)完成教師的職業(yè)活動(dòng)非常重要，然而，教師的心理素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)性發(fā)展（如職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)理想與追求、教育能力、職業(yè)氣質(zhì)等），對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的發(fā)展更重要，對(duì)教師自身的專(zhuān)業(yè)性發(fā)展更重要。教師心理素質(zhì)是教師心理中基本的、穩(wěn)定的和內(nèi)在的品質(zhì)（特性），又可分為一般心理素質(zhì)（從事所有活動(dòng)都應(yīng)具備的心理品質(zhì)）和職業(yè)心理素質(zhì)（從事教師職業(yè)應(yīng)具備的心理品質(zhì)）。教師心理素質(zhì)的形成和培養(yǎng)總是與其職業(yè)活動(dòng)密切聯(lián)系的，一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師的職業(yè)活動(dòng)達(dá)到專(zhuān)業(yè)化，其職業(yè)心理素質(zhì)也會(huì)達(dá)到相應(yīng)的水平——專(zhuān)業(yè)性（主要是專(zhuān)業(yè)能力）。因此，我們認(rèn)為，教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提高其專(zhuān)業(yè)性水平是密不可分的。

作者簡(jiǎn)介

　　張大均，1954年生于四川省南充市?，F(xiàn)為西南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)，中國(guó)心理學(xué)會(huì)理事，中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事，重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，重慶市心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)。獲全國(guó)模范教師、四川省有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專(zhuān)家稱(chēng)號(hào)。主要從事發(fā)展與教育心理學(xué)研究。主持國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研課題十余項(xiàng)，發(fā)表、出版論著二百余篇（部），獲省部級(jí)科研獎(jiǎng)二十余項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

前言
第一章教師職業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展
第一節(jié) 教師職業(yè)性質(zhì)概述
第二節(jié) 教師職業(yè)的特點(diǎn)
第三節(jié) 教師的職業(yè)生涯發(fā)展
第二章教師的心理素質(zhì)
第一節(jié) 教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 教師的一般心理素質(zhì)
第三節(jié) 教師的職業(yè)心理素質(zhì)
第三章教師的自我意識(shí)與教育效能感
第一節(jié) 教師自我意識(shí)及其特點(diǎn)
第二節(jié) 教師教育效能感及其作用
第三節(jié) 教師自我意識(shí)與教育效能感的培養(yǎng)
第四章教師的教育能力與角色實(shí)現(xiàn)
第一節(jié) 教師的教育能力
第二節(jié) 教師角色及其實(shí)現(xiàn)
第三節(jié) 影響教師教育能力與角色實(shí)現(xiàn)的因素
第五章教師的人際關(guān)系與教育威信
第一節(jié) 教師人際關(guān)系及其形成
第二節(jié) 教師威信及其形成
第三節(jié) 教師威信的維護(hù)與發(fā)展
第六章教師的品德與教育影響力
第一節(jié) 師德的結(jié)構(gòu)與功能
第二節(jié) 師德的形成與發(fā)展
第三節(jié) 教師的教育影響力
第七章教師的心理健康及其維護(hù)
第一節(jié) 教師心理問(wèn)題及教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié) 教師心理健康的條件
第三節(jié) 教師心理問(wèn)題的矯正
第四節(jié) 教師心理健康的自我維護(hù)
第八章教師的認(rèn)知問(wèn)題與調(diào)適
第一節(jié) 教師的認(rèn)知問(wèn)題及其表現(xiàn)
第二節(jié) 教師認(rèn)知問(wèn)題的成因
第三節(jié) 教師認(rèn)知問(wèn)題的調(diào)適
第九章教師的情緒問(wèn)題與調(diào)適
第一節(jié) 教師情緒問(wèn)題的類(lèi)型與診斷
第二節(jié) 教師情緒問(wèn)題的成因
第三節(jié) 教師情緒問(wèn)題的調(diào)適
第十章教師的人格問(wèn)題與調(diào)適
第一節(jié) 教師人格問(wèn)題的類(lèi)型與診斷
第二節(jié) 教師人格問(wèn)題的成因
第三節(jié) 教師人格問(wèn)題的調(diào)適
第十一章教師的行為問(wèn)題與調(diào)適
第一節(jié) 教師行為問(wèn)題的類(lèi)型與診斷
第二節(jié) 教師行為問(wèn)題的成因
第三節(jié) 教師行為問(wèn)題的調(diào)適
主要參考文獻(xiàn)