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內容簡介

　　我寫《文化縣》的初衷是打算向盅以外的讀者介紹中國引人注目的教育歷史?，F(xiàn)在，中譯本就要出版了，它將使以學生或以教師身份親身經歷過我所討論的那些歷史變遷的中國讀者，有機會了解一個外國人是如何闡釋中國歷史的這一重要組成部分的。對此，我感到非常高興。從表面上看，現(xiàn)代教育在世界各國都有一些非常相似的經驗。在任何一個國家，都是兒童們坐在教室里，學習閱讀、寫作和算術，他們也要接受有關本國和世界歷史、地理知識的教育。通過這一教育過程，他們被塑造成國家的公民。然而，盡管有這么多的相似之處，但以國與國之間，公民社會化的具體方式還是有著相當大的不同；即便是在文化比較相似的歐洲國家內部，你也可以在各國的教育制度，特別是所謂的學?！熬瘛敝g，發(fā)現(xiàn)它們彼此的顯著著異。所以說，研究教育也就是研究深深地植根于教育背后的文化規(guī)范和習俗。參觀中國的教室并與眾多中國人談論他們的求學經歷，是我深入了解中國并探討中國人思考自己過去、現(xiàn)在和未來的方式的一次絕佳機會。當然，可能有些中國讀者會不同意我書中的某些觀點，但我希望他們能夠看到，我試圖盡可能地如實反映鄒平學生是如何經歷20世紀這些教育變革的。同時，我也特別歡迎能夠得到來自中國讀者的批評指正。

作者簡介

暫缺《文化縣：從山東鄒平的鄉(xiāng)村學?？炊兰o的中國》作者簡介

圖書目錄

第一章緒論
第一節(jié) 中國的教育與社會政治變革
第二節(jié) 教育改革釋義
第三節(jié) 農村教育中的國家和地方社會
第四節(jié) 教育與當?shù)亟洕?br /> 第五節(jié) 關于鄒平
第二章傳統(tǒng)教育
第一節(jié) 傳統(tǒng)小學
第二節(jié) 義學
第三節(jié) 書院和考試
第四節(jié) 19世紀末的傳統(tǒng)教育與鄉(xiāng)村社會
第三章培養(yǎng)順民：晚清新式學校的傳入
第一節(jié) 晚清的教育改革
第二節(jié) 鄒平最早的新式學校
第三節(jié) 周村的新式學校
第四節(jié) 師資培訓
第五節(jié) 職業(yè)和成人教育
第六節(jié) 教育經費
第七節(jié) 教會教育
第八節(jié) 清沫教育改革的局限
第四章為了民族和進步：新式教育的起步（1911～1931年）
第一節(jié) 學制和齊全程的改革
第二節(jié) 鄒平的小學教育
第三節(jié) 中等教育和長山中學
第四節(jié) 職業(yè)和民眾教育
第五節(jié) 教育擴展中的官員和當?shù)鼐?br /> 第六節(jié) 20世紀一二十年代的鄒平教育：一個評估
第七節(jié) 職業(yè)與生涯
第八節(jié) 結論
第五章教育創(chuàng)建新社會：鄉(xiāng)村建設運動（1931～1937年）
第一節(jié) 梁漱溟的教育和鄉(xiāng)村建設思想
第二節(jié) 小學教育
第三節(jié) 張宗麟和師范學校
第四節(jié) 成人教育和鄉(xiāng)村社會的建設
第五節(jié) 從地方教育的角度看鄉(xiāng)村建設運動
第六章回歸基礎：抗日戰(zhàn)爭和內戰(zhàn)時期的學校（1937～1948年）
第一節(jié) 傳統(tǒng)學校的復興
第二節(jié) 抗戰(zhàn)時期共產黨在學校中的影響
第三節(jié) 共產黨控制區(qū)的學校
第四節(jié) 國民黨控制區(qū)的學校
……
第七章為新政權服務的教育（1948～1957年）
第八章培養(yǎng)革命接班人：極“左”時期（1957～1976年）
第九章為經濟改革服務的教育：后毛澤東時代
第十章結論
附錄資料來源
參考資料
譯后記