中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)理論知識(shí)體系的建構(gòu)：文學(xué)理論教材與教學(xué)的歷史沿革

《文藝學(xué)與文化研究叢書(shū)》總序
前言
上編 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)理論知識(shí)體系的轉(zhuǎn)化（1910-1949）
導(dǎo)言 現(xiàn)代文化論產(chǎn)生與延續(xù)的歷史條件
一、現(xiàn)代文學(xué)論知識(shí)體系的基礎(chǔ)：現(xiàn)代學(xué)科體制的建立與“文學(xué)”的位置
二、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)論的存在方式與形態(tài)
第一章 傳統(tǒng)文論資源的近代轉(zhuǎn)化：從《文學(xué)研究法》到《文學(xué)概論》
一、桐城派的嫡傳：姚永樸的《文學(xué)研究法》
二、選學(xué)派與西方文論并置：馬宗霍的《文學(xué)概論》
三、學(xué)衡派對(duì)中西文論的融合：劉永濟(jì)的《文學(xué)論》
四、文學(xué)原理與歷史研究的合體：姜亮夫的《文學(xué)概論講述》
五、建立中國(guó)式文學(xué)概論的嘗試：程會(huì)昌的《文論要詮》等
第二章 現(xiàn)代文學(xué)觀念的移植：引入西方文論的教材
一、現(xiàn)代文學(xué)觀念的早期影響：王國(guó)維、胡適、魯迅、周作人
二、西方文論的間接引入：本間久雄的《文學(xué)概論》
三、魯迅的文學(xué)概論教材：廚川白村的《苦悶的象征》
四、體系嚴(yán)密的示范性教材：溫徹斯特的《文學(xué)評(píng)論之原理》
五、自覺(jué)的名著教材：韓德的《文學(xué)概論》
第三章 外來(lái)資源的選擇與“自己的問(wèn)題”：新文學(xué)作者的建構(gòu)
一、新文學(xué)言論的經(jīng)典化與理論工具的運(yùn)用
二、新文學(xué)作家們的《文學(xué)概論》：郁達(dá)夫、田漢、老舍、夏丐尊、許欽文
三、文學(xué)教育、普及的需要與調(diào)和傾向
第四章 “科學(xué)的文藝論”：文學(xué)的重新定義
一、理論來(lái)源：從文學(xué)的社會(huì)學(xué)研究、“唯物史觀文學(xué)論”到無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)理論
二、“新興文學(xué)論”的過(guò)渡形態(tài)與嘗試
三、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義：馬克思主義文論的標(biāo)準(zhǔn)化
中編 政治文化語(yǔ)境中的文學(xué)理論教學(xué)（1949-1966）
第五章 解放初高校文藝學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型
一、文藝學(xué)教學(xué)大討論和知識(shí)分子思想改造運(yùn)動(dòng)
二、文藝學(xué)教學(xué)大討論的過(guò)程
附錄：藍(lán)翎憶高校文藝學(xué)教學(xué)大討論
三、文藝學(xué)教學(xué)大討論和文藝學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型
第六章 蘇聯(lián)文藝學(xué)教材在中國(guó)主導(dǎo)地位的確立
一、蘇聯(lián)文藝學(xué)教材的早期引進(jìn)
二、畢達(dá)可夫和北大文研班
附錄：胡經(jīng)之憶北大文研班
三、如何評(píng)價(jià)解放前后引進(jìn)的蘇聯(lián)文藝學(xué)教材
第七章 黃藥眠具有中國(guó)特色的文論教學(xué)和北師大文研班
第八章 周揚(yáng)、何其芳和人大文研班
第九章 周揚(yáng)和統(tǒng)編的文藝學(xué)教材
下編 新時(shí)期的文學(xué)理論教學(xué)（1978-2002）
第十章 海南島會(huì)議和新時(shí)期的文論教學(xué)
第十一章 文論教學(xué)的新局面和“換代教材”《文學(xué)理論教程》
第十二章 面向21世紀(jì)的文論教學(xué)改革
附錄一 文學(xué)理論教材書(shū)名總錄（1914-2003）
附錄二 文學(xué)理論教材目次選輯 （1914-1962）
后記