古詩(shī)文誦讀三百篇

　　誦讀者，朗讀到能背誦也。重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦，是我國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，由來(lái)久矣?？鬃泳鸵笃涞茏印罢b詩(shī)三百”（《論語(yǔ)·子路》）。大約在漢魏六朝時(shí)，誦讀便蔚然成風(fēng)，故時(shí)人有“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的說(shuō)法（陳壽《三國(guó)志·鐘繇華歆王朗傳》）。到宋代，朱熹總結(jié)前人的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，明確提出了“讀書(shū)成誦”的要求（《讀書(shū)之要》）。于是誦讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法一直流傳到近代。舊時(shí)私塾的啟蒙教育，開(kāi)頭幾年，先生只是要童子朗讀背誦，等到讀了幾年，背誦了幾本書(shū)后，先生才開(kāi)講。今天我們的語(yǔ)文教學(xué)大不同于前人，教古詩(shī)文主要是由老師講解，對(duì)于誦讀則不似前人那么重視了。可能在不少人的心目中，誦讀是屬于“死記硬背”的笨方法，早已過(guò)時(shí)了。其實(shí)也不盡然，誦讀方法流行了兩千多年，自有其合理之因素。

暫缺《古詩(shī)文誦讀三百篇》作者簡(jiǎn)介