誦讀者，朗讀到能背誦也。重視朗讀，強調背誦，是我國語文學習的傳統(tǒng)，由來久矣?？鬃泳鸵笃涞茏印罢b詩三百”（《論語·子路》）。大約在漢魏六朝時，誦讀便蔚然成風，故時人有“讀書百遍，其義自見”的說法（陳壽《三國志·鐘繇華歆王朗傳》）。到宋代，朱熹總結前人的讀書經驗，明確提出了“讀書成誦”的要求（《讀書之要》）。于是誦讀作為語文學習的基本方法一直流傳到近代。舊時私塾的啟蒙教育，開頭幾年，先生只是要童子朗讀背誦，等到讀了幾年，背誦了幾本書后，先生才開講。今天我們的語文教學大不同于前人，教古詩文主要是由老師講解，對于誦讀則不似前人那么重視了?？赡茉诓簧偃说男哪恐?，誦讀是屬于“死記硬背”的笨方法，早已過時了。其實也不盡然，誦讀方法流行了兩千多年，自有其合理之因素。
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