聲樂(lè)教學(xué)曲庫(kù)：中國(guó)作品第二卷：中國(guó)歌劇曲選（全三冊(cè)）

　　《聲樂(lè)教學(xué)曲庫(kù)》首選突出了教學(xué)性?！肚鷰?kù)》的每卷由“教學(xué)總論”、“教學(xué)曲目”和每首曲目的“教學(xué)演唱提示”組成。不僅進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)曲目的教學(xué)針對(duì)性確立了一個(gè)科學(xué)的體系，以適應(yīng)不同性質(zhì)的教學(xué)選材，而且也適宜不同唱法的教學(xué)要求，具有根據(jù)教學(xué)對(duì)象充分選擇曲目的余地，在相應(yīng)的聲樂(lè)體載范圍內(nèi)，能廣泛發(fā)揮它的教學(xué)作用。每卷的“教學(xué)總論”概括了一定歷史時(shí)期與不同聲樂(lè)體裁的藝術(shù)特征，并提示了根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象的教學(xué)大綱闡明本卷的教學(xué)任務(wù)，對(duì)具體內(nèi)容、體裁品種、風(fēng)格特色、地域類別、唱法區(qū)分、難易程度等提示了具有針對(duì)性的教學(xué)要求。此外，還根據(jù)不同的教學(xué)特點(diǎn)，介紹了可供參考的教學(xué)方法與規(guī)律，給教學(xué)提供了啟發(fā)性的指導(dǎo)。如果說(shuō)“教學(xué)總論”是從系統(tǒng)宏觀的視角把握每卷教學(xué)的普遍共性的話，那么每首歌曲的“教學(xué)演唱提示”則從微觀視角去具體細(xì)致地介紹詞典作者、時(shí)代背景、主題思想、曲式結(jié)構(gòu)以及教學(xué)演唱的疑難問(wèn)題，無(wú)疑，它將為提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。《聲樂(lè)教學(xué)曲庫(kù)》還明顯地體現(xiàn)了文獻(xiàn)性?！肚鷰?kù)》中的作品有的是大眾喜聞樂(lè)見而久唱不衰的傳世杰作，有的是在聲樂(lè)藝術(shù)歷史發(fā)展中產(chǎn)生過(guò)重大影響的作品，從而成為聲樂(lè)教學(xué)和聲樂(lè)演唱的保留曲目。作為教材，它顯示了聲樂(lè)教育在曲目上的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！堵晿?lè)教學(xué)曲庫(kù)》還具備鑒賞性。這是因?yàn)閺穆晿?lè)教學(xué)的全面培養(yǎng)任務(wù)來(lái)看，不僅是單純的聲音訓(xùn)練，或技能、技巧的把握，還要在聲樂(lè)文化結(jié)構(gòu)的整體上，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。作為單聲部的嗓音個(gè)別訓(xùn)練不能只滿足于對(duì)本聲部的部分曲目的運(yùn)用，還應(yīng)該讓學(xué)生了解相應(yīng)聲部的藝術(shù)特點(diǎn)，和它在聲間造型上的特殊色彩與風(fēng)格，把握聲區(qū)音色對(duì)比上的關(guān)聯(lián)和互為作用。同時(shí)，讓學(xué)生在廣闊的聲樂(lè)領(lǐng)域中，去欣賞、品評(píng)不同聲樂(lè)作品的藝術(shù)魅力。這不僅是聲樂(lè)教育素質(zhì)培養(yǎng)的一種需要，同時(shí)也是他們以后將承擔(dān)上啟下聲樂(lè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

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