美的培養(yǎng)

前言
上編 關術教育理論與實踐
　第一章 點燃生命之光——藝術與人格發(fā)展
　　一 藝術與生命
　　二 創(chuàng)造是生命活力的最突出表現
　　三 藝術教育與智力培養(yǎng)
　　四 藝術教育與人的全面發(fā)展
　第二章 藝術與科學
　　一 美育與人格完善
　　二 藝術與科學
　第三章 審美感覺論
　　一 感覺的重要性
　　二 感覺、審美感覺和美感
　　三 有關審美感覺諸問題
　　四 審美感覺力的培養(yǎng)
　第四章 審美教育論
　　一 時代的呼喚
　　二 美育歷史的簡要回顧
　　三 審美教育價值的意義
　　四 美育的基礎
　　五 圖像文化與美育
　第五章 論圓形與美術造型原理
　　引 言
　　一 圓形與宇宙觀念
　　二 圓形與生命特征
　　三 運動與圓狀造型
　　四 關于“原始魔環(huán)”
　　五 圓形中所蘊涵的審美觀念
　第六章 美術教育與情感智力筒論
　　一
　　二
　　三
　　四
　第七章 后現代與美術課程改革研究
　　一　后現代與美術教育
　　二 后現代和建構主義課程觀
　　三 外國美術課程與教材的改革現狀
　　四 中國美術教材的特點
　第八章 歐洲美術教育管窺
　　一 博物館協助學校美術教育
　　二 從孩子們對畫的評論想到的
　　三 訪問巴黎美術學院
　　四 西方現代派美術的境遇
　第九章 談色彩寫生練習中的錯誤涂改
　第十章 練眼練腦練手——談美術的基本功
下編 關術教育史論
　第十一章 中國古代文人畫家美術教育模式初探
　　一 師徒教育培養(yǎng)出的畫家
　　二 師徒教育的重要特征——親師合一
　　三 師徒教育的內容
　　四 對師徒教育的評價
　第十二章 古希臘美術教育
　　一 獨特的歷史背景
　　二 古希臘的學校教育狀況
　　三 古希臘的美術教育思想
　　四 希臘的雕塑
　第十三章 文藝復興時期的意大利美術教育——從維多利諾到達芬奇
　　一 人文主義思想及對美術教育的影響
　　二 文藝復興時期意大利的美術教育
　　三 達芬奇的美術教育思想
　第十四章 法國近現代美術教育
　　一 拉伯雷對法國近代美術教育的貢獻
　　二 法國美術學院和勒布倫的輝煌成就
　　三 現代派繪畫運動和法國現代美術教育
　第十五章 英國近現代美術教育 ——從莫爾到第一次世博會
　　一 文藝復興時期的英國
　　二 18世紀英國的美術及其教育狀況
　　三 19世紀英國的美術教育改革
　第十六章 德國近現代美術教育——從席姆勒到包豪斯
　　一 早期德國實科教育中的美術教育
　　二 工業(yè)革命時期的德國美術教育
　　三 19世紀末至20世紀初的德國美術教育運動
　　四 “包豪斯”現代美術設計教育
　第十七章 美國近現代美術教育——從本杰明富蘭克林到“零點計劃”
　　一 美國獨立初的美術教育
　　二 沃爾特史密斯和工業(yè)圖畫運動
　　三 第二次世界大戰(zhàn)以后的美術教育
　　四 “零點計劃”
　　五 羅恩菲德、艾斯納等人的美術教育思想
　　六 美國美術教育對世界的貢獻
　第十八章 俄國近現代美術教育
　　一 巡回展覽畫派及俄羅斯近代美術教育
　　二 前蘇聯和俄羅斯的美術教育
　第十九章 日本近現代美術教育
　　一 日本近代美術教育
　　二 日本現代美術教育
附錄一 難得詩情人畫中——繪畫創(chuàng)作散論
附錄二 雕版鏤心苦追尋——版畫創(chuàng)作談