語(yǔ)文（上下3+X）

　　《語(yǔ)文（上下3+X）》編寫(xiě)的原則是實(shí)用和創(chuàng)新。高考復(fù)習(xí)用書(shū)就是要切切實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生怎樣復(fù)習(xí)應(yīng)考，而高考在目前中學(xué)教學(xué)中又有不可忽視的導(dǎo)向作用，如何避免導(dǎo)向刻板僵化的應(yīng)試教育，而盡量與素質(zhì)教育并軌，這正是近年來(lái)高考命題者所追求的目標(biāo)。因此，我們編纂此書(shū)，也努力把立足點(diǎn)建立在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)新教材特點(diǎn)，緊扣新大綱要求，追蹤高考命題新的變化趨勢(shì)，更新觀念，以期把提高高三學(xué)生的大語(yǔ)文修養(yǎng)（包括語(yǔ)言運(yùn)用能力、文學(xué)修養(yǎng)、審美情趣、形象思維、寫(xiě)作創(chuàng)新能力等）和應(yīng)考能力有機(jī)結(jié)合在一起。《語(yǔ)文（上下3+X）》從體例上分為如下四塊：目標(biāo)要求、例題精講、習(xí)題新編和參考答案。目標(biāo)要求又分為總體目標(biāo)要求和具體目標(biāo)要求?？傮w目標(biāo)要求簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)明考綱要求。具體目標(biāo)要求則較詳細(xì)地介紹每一單元每一節(jié)中高中學(xué)生所必須掌握的語(yǔ)文知識(shí)體系，努力向?qū)W生提供一些分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。這一部分集中體現(xiàn)了《語(yǔ)文（上下3+X）》的創(chuàng)新特色。如第一單元注重動(dòng)態(tài)語(yǔ)言的分析，以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、連貫、得體地運(yùn)用語(yǔ)言的能力為宗旨，而淡化語(yǔ)法概念的靜態(tài)分析；第二單元注重古漢語(yǔ)通論知識(shí)的系統(tǒng)介紹，注重對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，在選例和分析上緊扣新大綱要求，緊扣新教材中的古詩(shī)文，由課內(nèi)逐步遷移到課外，努力培養(yǎng)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中舉一反三的能力；第三、第四單元注重現(xiàn)代文閱讀方法、解題技巧的點(diǎn)撥，選材覆蓋各類文體，文學(xué)性與應(yīng)用性兼重，旨在培養(yǎng)學(xué)生解讀各類文體現(xiàn)代文的能力；第五單元注重傳統(tǒng)古詩(shī)文對(duì)學(xué)生心靈的陶冶、性情的漸染、審美情趣的培養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力的提高，其中《古代詩(shī)歌鑒賞》一節(jié)對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞方法深入淺出、詳細(xì)周密的闡述是目前任何中學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)書(shū)籍中都沒(méi)有的獨(dú)創(chuàng)；第六單元?jiǎng)t著重于寫(xiě)作上審題立意、選材剪裁和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例題精講部分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。選歷年高考題為例，精要分析題目考核的要點(diǎn)，點(diǎn)撥解題思路和方法，力圖舉一反三，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。習(xí)題新編部分緊扣新大綱和新教材，緊跟高考命題新趨勢(shì)，力求在命題上全面覆蓋中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，力求通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而借助訓(xùn)練逐步貼近高考的脈搏。

暫缺《語(yǔ)文（上下3+X）》作者簡(jiǎn)介