英語連詞接二連三

　　連詞（Conjunction）又稱連接詞。它既沒有獨(dú)立、完整的詞匯意義，也不能像名詞、動詞等實(shí)詞那樣可以單獨(dú)擔(dān)當(dāng)任何句子成分。連詞主要在詞與詞，詞組與詞組，分句與分句間起某種連接的作用，因此，它是一種地地道道的虛詞（Empty word或Function word）。人們很早就注意到了連詞的特殊功能，在靜詞（相當(dāng)于名詞）與動詞之后，它成為第三個(gè)被劃分出來的詞類，亞里斯多德稱之為不變化詞（syndesmoi）。連詞沒有詞尾變化，作為一種封閉類詞（Closed-classword），其數(shù)量也基本保持穩(wěn)定。之所以說“基本保持穩(wěn)定”是因?yàn)?，一、人們對于起連接作用的某些副詞，如moreover，究竟應(yīng)歸入連詞，還是仍留在副詞內(nèi)存在著仁者見仁、智者見智的情況；二、有些詞的用法還在演變的過程中，如like，其連詞地位便有待認(rèn)可。但對于將連詞作為一個(gè)整體歸入封閉類詞，語法家們似乎并無異議。盡管形態(tài)簡單，數(shù)量有限，但要掌握各種連詞的不同用法卻不是一件容易的事。連詞難，難在如下五個(gè)方面：一、因?yàn)闆]有獨(dú)立完整的詞匯意義，有些連詞的用法就會令那些習(xí)慣于在英漢詞匯間畫等號的學(xué)習(xí)者感覺難以把握。二、表示同一邏輯關(guān)系有多種連詞可供選擇，如表示因果關(guān)系就有for，because，as，since，now that，seeing that，in that，at，that……，but that等，但在一定的上下文中，卻只有一個(gè)連詞是最恰當(dāng)?shù)模踔潦俏ㄒ徽_的。這便要求學(xué)習(xí)者對表示同一邏輯關(guān)系的各連詞之間的差異有一個(gè)比較明確的認(rèn)識。三、有些連詞可引導(dǎo)一種以上的從句，如that，由它引導(dǎo)的從句可以是主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句、原因狀語從句、目的狀語從句或結(jié)果狀語從句。作為關(guān)系代詞，它還可以引導(dǎo)語從句；有些情況下這個(gè)that可以省略，而有的情況下，這個(gè)that又不能省略。同一連詞身兼多職的情況無疑會增加學(xué)習(xí)者的記憶負(fù)擔(dān)。四、不僅可以將簡單句變成并列句、復(fù)合句或并列復(fù)合句，還可以成為句與句間的邏輯紐帶，即連句成篇的重要手段。由于連詞的使用，時(shí)間關(guān)系、空間關(guān)系、因果關(guān)系等邏輯關(guān)系更為突出，語篇的粘合性（Cohesion）與連貫性（Coherence）均得以增強(qiáng)。中國學(xué)生寫作中的一些毛病，如通篇盡是簡單句，文章邏輯混亂，語句欠連貫等似乎都與不善于使用連接詞有關(guān)。五、雖然英、漢兩種語言同屬分析性語言（Analytic language），但英語重開鄉(xiāng)合，一般情況下，要表示某種邏輯關(guān)系非使用相應(yīng)的連接詞不可：而漢語重意合，不用或少用連詞也可達(dá)到行文流暢的目的。受到母語干擾的英語學(xué)習(xí)者往往會在該用連詞的地方漏掉了連詞。像“他樂于助人，同學(xué)們都很喜歡他”這樣的句子，前半部分是“因”，后半部分是“果”，譯咸英語時(shí)就得增添表示因果關(guān)系的連詞，如as，so。反之，將英語澤成漢語時(shí)，為了行文的簡潔，刪除某些連詞也是必要的。可是，我們的英語學(xué)習(xí)者在這樣的時(shí)候又可能縮手縮腳。本書正是針對中國英語學(xué)習(xí)者的上述困難與問題撰寫的。在內(nèi)容與編寫體例上都充分考慮到了學(xué)習(xí)者的各種需要。為了便于辨別比較，而又易于混淆的連詞并為一組，除給予每個(gè)連詞足夠的例證外，還對它們之間的異同以及某些連詞的文體特征作了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。為了方便學(xué)習(xí)者查閱，絕大多數(shù)連詞均醒目地出現(xiàn)在各個(gè)章節(jié)的標(biāo)題中。除此之外，本書的索引部分還對全書出現(xiàn)的連詞或與連詞相關(guān)的短語進(jìn)行了全面地歸納，仍以that為例，索引中的“1，3，5，28，32，50，65，66，67，68”提示讀者，他可以在第一、第三，直至最后一節(jié)，第68節(jié)中，找到that的各種用法。

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