大學(xué)英語教學(xué)：回顧反思和研究

前言

第一章 我國(guó)的外語政策與改革的基礎(chǔ)

引言

第一節(jié) 國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求
一、對(duì)英語在全球經(jīng)濟(jì)中地位的認(rèn)識(shí)
二、我國(guó)英語教學(xué)體系的改革意識(shí)
三、高等教育擴(kuò)招對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的要求

第二節(jié) 大學(xué)英語教學(xué)需求分析
一、社會(huì)需求和學(xué)生需求
二、教學(xué)大綱和需求調(diào)查

第三節(jié) 教育資源的可行性

第四節(jié) 學(xué)習(xí)外語的條件與環(huán)境

第五節(jié) 學(xué)生水平基礎(chǔ)分析

第六節(jié) 大學(xué)英語教學(xué)師資情況
一、師資質(zhì)量
二、教師數(shù)量
三、教學(xué)環(huán)境

第七節(jié) 關(guān)于我國(guó)英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效問題
一、我國(guó)英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的批評(píng)
二、日本和中國(guó)香港英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的批評(píng)
三、社會(huì)需求是英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的主要原因

第八節(jié) 政策制定的民主化和科學(xué)化
一、呼喚決策民主化
二、開展調(diào)查研究
三、重視專家作用
四、分清政府職責(zé)

小結(jié)

第二章 大學(xué)英語教學(xué)改革歷程回顧

引言

第一節(jié) 改革理論思想準(zhǔn)備

第二節(jié) 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的制定

第三節(jié) 教學(xué)模式改革試點(diǎn)

第四節(jié) 四、六級(jí)考試改革

小結(jié)

第三章 從《教學(xué)大綱》到《課程要求》

引言

第一節(jié) 《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的功與過
一、《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的發(fā)展
二、《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的弊病
三、廢除《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的依據(jù)

第二節(jié) 建設(shè)《課程要求》的意義
一、《課程要求》和《教學(xué)大綱》的區(qū)別
二、建立統(tǒng)一的英語能力標(biāo)準(zhǔn)的必要性
三、制定英語能力等級(jí)量表的優(yōu)越性

第三節(jié) 《課程要求》的缺陷
一、是否有必要規(guī)定一個(gè)必須達(dá)到的要求?
二、是否有必要具體規(guī)定一種教學(xué)模式?
三、大學(xué)英語教學(xué)是否僅僅就是基礎(chǔ)英語?
四、大學(xué)英語是否應(yīng)該成為獨(dú)立的學(xué)科?

小結(jié)

第四章 大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)及其定位

引言

第一節(jié) 閱讀是第一層次的要求的提法由來

第二節(jié) 關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)定位的爭(zhēng)論
一、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提法由來
二、是閱讀為主還是四項(xiàng)綜合技能

第三節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的理論依據(jù)
一、社會(huì)對(duì)聽、說能力的要求比讀、寫能力更迫切
二、語言基礎(chǔ)不能代替實(shí)用應(yīng)用能力
三、交際對(duì)聽、說能力的要求比起讀的能力更高
四、聽、說能力的提高比起讀的能力提高更困難
五、“英語水平高”不等于語言應(yīng)用能力強(qiáng)
六、讀并不是語言輸入的唯一渠道
七、輸入的語言知識(shí)需要輸出來盤活
八、強(qiáng)調(diào)聽、說能力的培養(yǎng)并不會(huì)造成“文盲英語”

第四節(jié) 全面認(rèn)識(shí)突出聽、說能力的培養(yǎng)
一、必須加強(qiáng)書面能力的培養(yǎng)
二、在外語環(huán)境里，口語能力要通過大量聽、讀輸入提高

小結(jié)

第五章 大學(xué)英語課程設(shè)置

引言

第一節(jié) 現(xiàn)行大學(xué)英語課程設(shè)置的弊病
一、現(xiàn)行的大學(xué)英語課程設(shè)置難以貫徹因材施教的原則
二、現(xiàn)行的大學(xué)英語課程設(shè)置阻礙了學(xué)分制的改革
三、學(xué)生的語言應(yīng)用和交際能力培養(yǎng)得不到落實(shí)
四、教育資源得不到合理運(yùn)用

第二節(jié) 建設(shè)新的大學(xué)英語課程設(shè)置
一、大學(xué)英語課程設(shè)置改革的基本框架
二、壓縮大學(xué)英語基礎(chǔ)課程的可行性
三、把大學(xué)英語由必修課程改為選修課程的理論依據(jù)
四、實(shí)行新的課程設(shè)施的優(yōu)點(diǎn)

第三節(jié) ESP與我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向
一、專門用途英語教學(xué)及其在我國(guó)發(fā)展情況
二、再提專門用途英語教學(xué)的理論依據(jù)
三、對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)
四、基礎(chǔ)英語教學(xué)和專門用途英語教學(xué)的關(guān)系
五、ESP課程和雙語課程的關(guān)系
六、介紹一門專門用途英語課程

小結(jié)

第六章 現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)英語教學(xué)模式

引言

第一節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的必要性與條件
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式在擴(kuò)招壓力下使教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)
三、傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)社會(huì)和語言環(huán)境的變化

第二節(jié) 多媒體教學(xué)的崛起及其優(yōu)越性

第三節(jié) 三種不同類型的多媒體教學(xué)模式
一、多媒體自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式
二、多媒體協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式
三、多媒體混合型教學(xué)模式

第四節(jié) 多媒體教學(xué)中的問題和局限
一、多媒體教學(xué)中的問題和對(duì)策
二、應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)的幾個(gè)問題

小結(jié)

第七章 大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革及其方向

引言

第一節(jié) 四、六級(jí)考試的地位和作用
一、四、六級(jí)考試推動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展，但并沒有提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量
二、四、六級(jí)考試只能對(duì)學(xué)生水平提供客觀的描述，但不能提高學(xué)生的英語水平

第二節(jié) 四、六級(jí)考試的性質(zhì)

第三節(jié) 四、六級(jí)考試的效度與信度
一、考試項(xiàng)目構(gòu)成及其分值分配
二、口語測(cè)試及其內(nèi)容
三、聽力內(nèi)容和形式
四、閱讀理解的比例和形式
五、寫作命題形式和要求
六、教學(xué)考試效度要優(yōu)先于信度

第四節(jié) 四、六級(jí)考試的反撥作用

第五節(jié) 四、六級(jí)考試的負(fù)面影響
一、導(dǎo)致大面積的應(yīng)試教學(xué)的產(chǎn)生
二、扼殺了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
三、學(xué)生的英語應(yīng)用能力并沒有提高
四、誤導(dǎo)了社會(huì)和用人單位
五、浪費(fèi)了教育資源
六、不利于社會(huì)的穩(wěn)定

第六節(jié) 誰是應(yīng)試教學(xué)的禍?zhǔn)?

第七節(jié) 四、六級(jí)考試的出路
一、四、六級(jí)考試不能取消
二、四、六級(jí)考試需要根本性改革

小結(jié)

第八章 大學(xué)英語詞匯量要求

引言

第一節(jié) 我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的詞匯量要求應(yīng)當(dāng)有較大的提高
一、作為一般要求的4500詞匯量要求過低
二、一般要求的詞匯量要求可定在8000個(gè)
三、提高詞匯量要求是突破英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的有效手段之一

第二節(jié) 我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)是否需要統(tǒng)一的教學(xué)詞表
一、制訂大學(xué)英語教學(xué)詞表的初衷
二、統(tǒng)一教學(xué)詞表所帶來的負(fù)面作用
三、不設(shè)教學(xué)詞表的可行性

小結(jié)

第九章 大學(xué)英語教材的革命

引言

第一節(jié) 大學(xué)英語教材在教學(xué)中的作用
一、教材不只是語言輸入的唯一源泉
二、教材體現(xiàn)教學(xué)大綱，同時(shí)決定教學(xué)模式
三、我國(guó)大學(xué)英語教材的發(fā)展歷史

第二節(jié) 我國(guó)大學(xué)英語教材編寫中存在的問題
一、編寫目標(biāo)
二、課文材料
三、語言處理
四、練習(xí)任務(wù)

第三節(jié) 影響我國(guó)大學(xué)英語教材健康發(fā)展的外部因素
一、教材市場(chǎng)的無序競(jìng)爭(zhēng)
二、指令性推薦教材的做法
三、教材影響乃至決定教學(xué)大綱
四、應(yīng)試教學(xué)對(duì)教材編寫的影響
五、我國(guó)教師整體水平不高

第四節(jié) 我國(guó)大學(xué)英語教材的發(fā)展方向

小結(jié)

第十章 大學(xué)雙語教學(xué)的開展

引言

第一節(jié) 提出大學(xué)雙語教學(xué)的背景
一、全球化政治和經(jīng)濟(jì)的需要
二、中小學(xué)雙語教學(xué)的發(fā)展
三、學(xué)習(xí)英語模式的突破

第二節(jié) 雙語教學(xué)性質(zhì)和目的
一、雙語教學(xué)的一般目的
二、我國(guó)中小學(xué)雙語教學(xué)的目的

第三節(jié) 對(duì)雙語教學(xué)的不同看法

第四節(jié) 積極穩(wěn)妥地推行大學(xué)雙語教學(xué)
一、我國(guó)大學(xué)雙語教學(xué)的可行性
二、大學(xué)推行雙語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
三、大學(xué)雙語教學(xué)要積極穩(wěn)妥地進(jìn)行

小結(jié)

參考文獻(xiàn)