語料庫(kù)語言學(xué)與英語教學(xué)

第一章 語料庫(kù)語言學(xué)簡(jiǎn)介
1.1 語料庫(kù)語言學(xué)的發(fā)展歷程
1.2 語料庫(kù)的類型
1.3 語料庫(kù)的檢索工具
第二章 語料庫(kù)語言學(xué)的研究層面與方法
2.1 語言結(jié)構(gòu)層面
2.1.1 辨析近義詞
2.1.2 調(diào)查短語結(jié)構(gòu)的搭配模式
2.1.3 探討意念的表達(dá)形式
2.2 語篇結(jié)構(gòu)層面
2.2.1 構(gòu)建口語篇章結(jié)構(gòu)詞的分析模式
2.2.2 構(gòu)建篇章類型的語言特征模式
2.2.3 分析語音語調(diào)的語篇功能
2.3 話語行為層面
2.3.1 對(duì)插話行為的綜合描述
2.3.2 對(duì)醫(yī)生——病人會(huì)話的語用分析
2.4 文學(xué)作品分析
2.4.1 詩歌作品的賞析
2.4.2 兩種文體風(fēng)格的對(duì)比
2.5 研究方法小結(jié)
第三章 語料庫(kù)與英語教育教學(xué)
3.1 語料庫(kù)與教學(xué)資源
3.2 語料庫(kù)與教學(xué)大綱設(shè)計(jì)及教材編寫
3.2.1 利用語料庫(kù)信息檢驗(yàn)教學(xué)大綱的語法排序
3.2.2 利用語料庫(kù)信息編排教學(xué)內(nèi)容
3.2.3 利用語料庫(kù)信息調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)
3.3 語料庫(kù)直接用作課堂教材
3.3.1 從報(bào)刊語料庫(kù)輯選閱讀資料
3.3.2 歸納新聞?lì)}材的語篇框架和修辭特征
3.3.3 通過報(bào)刊語料庫(kù)學(xué)習(xí)詞匯
3.4 基于語料庫(kù)開發(fā)多媒體教學(xué)課件
第四章 語料庫(kù)與課堂教學(xué)
4.1 語料庫(kù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)
4.2 語料庫(kù)與詞匯教學(xué)
4.2.1 堂上即席制作的語境共現(xiàn)
4.2.2 學(xué)習(xí)敘事口語中的常風(fēng)詞
4.2.3 基于語境共現(xiàn)設(shè)計(jì)的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)
4.2.4 利用語料庫(kù)設(shè)計(jì)詞匯測(cè)試
4.2.5 小結(jié)
4.3 語料庫(kù)與語法教學(xué)
4.3.1 基于語料庫(kù)的語法教學(xué)設(shè)計(jì)
4.3.2 小結(jié)
4.4 語料庫(kù)與語音教學(xué)
4.4.1 學(xué)習(xí)劃分英語語調(diào)單位
4.4.2 學(xué)習(xí)重音和語調(diào)模式
4.4.3 利用真實(shí)語料解決學(xué)習(xí)者的語音問題
4.5 語料庫(kù)與文體學(xué)教學(xué)
4.6 語料庫(kù)與閱讀分析課教學(xué)
第五章 語料庫(kù)與教學(xué)研究
5.1 語料庫(kù)應(yīng)用于教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)
5.2 基于語料庫(kù)的教學(xué)研究
5.2.1 對(duì)不同教材的詞匯對(duì)比分析
5.2.2 利用語料庫(kù)分析教材的話題分布
5.2.3 利用語料庫(kù)探討語法內(nèi)容的排序
5.2.4 利用語料庫(kù)評(píng)估練習(xí)的類型與層次
5.3 基于語料庫(kù)的課堂話語研究
5.3.1 從話輪角度分析課堂師生會(huì)話
5.3.2 對(duì)教師課堂提問話語的分析
5.3.3 對(duì)課堂中磋商式話語語段的分析
5.4 基于學(xué)習(xí)者語料庫(kù)的中介語研究
5.4.1 語料庫(kù)對(duì)中介語研究的意義
5.4.2 學(xué)習(xí)者的英語差錯(cuò)類型調(diào)查
5.4.3 分析學(xué)習(xí)者對(duì)英語連接語的使用
5.4.4 開發(fā)英語學(xué)習(xí)工具軟件
結(jié)語 語料庫(kù)語言學(xué)發(fā)展的前景
參考文獻(xiàn)
附錄A 國(guó)外部分語料庫(kù)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及附碼標(biāo)記說明
附錄B 國(guó)外部分語料庫(kù)檢索工具的使用說明
何安平，1997年獲新西蘭維多利亞大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)任華南師范大學(xué)外文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。