蒙臺(tái)梭利育兒全書

定　價(jià)：￥49.80

作　者：	（意）蒙臺(tái)梭利著；張建威等著
出版社：	中國(guó)婦女出版社
叢編項(xiàng)：	哈佛大學(xué)典藏文庫(kù)
標(biāo)　簽：	學(xué)前教育教育理論

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ISBN：	9787802032378	出版時(shí)間：	2006-02-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	447	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

在20世紀(jì)贏得世界承認(rèn)的最偉大的教育家之一——瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利，1907年1月6日在羅馬創(chuàng)辦了第一所“兒童之家”，她認(rèn)為3歲決定孩子的一生，孩子的教育應(yīng)盡量放在3歲前進(jìn)行。根據(jù)“兒童之家”的實(shí)驗(yàn)，蒙臺(tái)梭利提出了一系列有關(guān)兒童教育和發(fā)展的規(guī)律：1胚胎期：也就是說兒童有兩個(gè)胚胎——一個(gè)是心理胚胎，一個(gè)是生理胚胎。嬰兒要通過不斷地吸收外界刺激來形成各種心理胚胎活動(dòng)的能力，而心理胚胎是人類所特有的。2敏感期：這一時(shí)期的兒童對(duì)一切都充滿活力和激情，他們學(xué)習(xí)什么就立即會(huì)什么。3發(fā)展的階段性：第一階段（O-6歲）是兒童各種心理功能形成的時(shí)期，3歲之前的兒童是沒有思維意識(shí)活動(dòng)的，他們只能無意識(shí)地吸收外部給予的東西，這個(gè)時(shí)期稱為“心理胚胎期”；第二階段（6—12）的兒童心理方面的發(fā)展逐漸走向平穩(wěn)；第三階段（12—18歲）的兒童身心都在經(jīng)歷著巨大的變化，思維開始逐漸成熟起來。4兒童是在“工作”中成長(zhǎng)的：蒙臺(tái)梭利將兒童使用教具的活動(dòng)稱為“工作”，而將兒童在日常生活中玩耍玩具的活動(dòng)稱作“游戲”。她認(rèn)為，兒童的身心發(fā)展必須通過“工作”來完成，而不是通過“游戲”。她還指出，游戲只會(huì)讓兒童產(chǎn)生不切實(shí)際的幻想，是培養(yǎng)不出兒童嚴(yán)肅、認(rèn)真、準(zhǔn)確、求實(shí)的責(zé)任心和守紀(jì)律的行為習(xí)慣的，“工作”卻可以。蒙臺(tái)梭利的教育之所以能影響全世界幼教教師和廣大父母，不僅僅是因?yàn)樗?jīng)創(chuàng)辦過“兒童之家”，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最重要的是她總結(jié)和攫取了盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等自然主義教育家的思想精華。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，家長(zhǎng)不能把孩子當(dāng)成一個(gè)物體來對(duì)待，而應(yīng)把他們作為人本身來細(xì)心呵護(hù)。譯者2005年12月25日

作者簡(jiǎn)介

　　瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利（Maria Montessori，1870～1952），1870年8月31日，瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利生于意大利安利那省的希亞拉瓦萊小鎮(zhèn)，1896年，她以第一名的優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)于羅馬醫(yī)學(xué)院，成為意大利的第—位女醫(yī)學(xué)博士。大學(xué)畢業(yè)后從事特殊兒童教育，而后又致力于正堂的兒童教育。1907年1月6日，她在羅馬圣洛倫佐區(qū)創(chuàng)辦了第一所“兒童之家”。創(chuàng)立了科學(xué)的幼兒教育方法，撰寫了幼兒教育理論著作，開辦了國(guó)際培訓(xùn)班，極大地推動(dòng)了現(xiàn)代幼兒教育的改革和發(fā)展。蒙臺(tái)梭利由于教育學(xué)說與“兒童之家”的實(shí)踐，在幼兒教育方面成為自福祿貝爾時(shí)代以來影響最大的人，被稱為“幼兒園的改革家”。

圖書目錄

第一章離開母體的嬰兒
怎樣接納來到這個(gè)世界的嬰兒／3
不要捆綁孩子／9
孩子的出生／15
不同的成長(zhǎng)階段／21
兒童要獲得獨(dú)立／31
生命的開始／42
第二章嬰兒的成長(zhǎng)
雙手與大腦／53
智力的增長(zhǎng)／57
對(duì)外部世界秩序的認(rèn)知／67
內(nèi)部秩序／76
心靈是怎樣構(gòu)建的／81
精神的胚胎／85
心理胚胎的發(fā)育／104
第三章兒童的各種能力及培養(yǎng)
要堅(jiān)持意志鍛煉／144
培養(yǎng)兒童穩(wěn)定的注意力／1 52
兒童想象力的培養(yǎng)／163
如何培養(yǎng)兒童的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)／173
智力發(fā)育的特點(diǎn)／179
兒童的行為能力／187
模仿與準(zhǔn)備／191
運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童的意義／196
天才的秘密／202
第四章如何帶好孩子
讓我們成為愛的導(dǎo)師／211
讓孩子做自己的主人／214
服從意識(shí)的三個(gè)階段／221
錯(cuò)誤以及改正的方法／230
兒童的家庭教育／237
教師應(yīng)做的準(zhǔn)備／253
教師與紀(jì)律／262
第五章如何愛孩子
遭遇不幸的兒童／293
兒童是什么／296
3歲的幼兒／301
大人和孩子／307
兒童——愛的源泉／315
為孩子提供適宜的環(huán)境／323
第六章育兒的方法
兒童的運(yùn)動(dòng)／331
節(jié)奏／334
兒童的秩序感／337
“安靜”的訓(xùn)練／338
無邏輯、無目的的活動(dòng)／341
讀書和寫字／345
閱讀和書寫教學(xué)方法／349
富裕家庭的兒童／365
第七章生命之初
選擇是一種高級(jí)的智力活動(dòng)／373
從創(chuàng)造者變?yōu)楣ぷ髡撸?78
發(fā)展障礙對(duì)語言的影響／383
想象力與文化／390
新的方向／405
第八章尊重生命
如何認(rèn)識(shí)兒童／411
替換性人格／413
正常發(fā)展的條件／417
自發(fā)的紀(jì)律／423
教育原則／425
教育方法的起源／429
兒童的自尊／432
睡眠問題／436
走路／439
第一所“兒童之家”的建成／443