積極家教

定　價：￥15.00

作　者：	黃偉合
出版社：	上海文化出版社
叢編項：
標　簽：	家庭教育

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ISBN：	9787806467909	出版時間：	2005-05-01	包裝：	平裝
開本：	32開	頁數(shù)：	208	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　你在讀這本書的時候，要熟悉和采用本書第一篇各章所討論的以行為分析為基礎(chǔ)的各種家教方法。如果你有個已經(jīng)步入青少年階段的孩子，則要更多地熟悉和采用第二篇各章所涉及的以認知科學為基礎(chǔ)的各種家教方法。當然，這種區(qū)分，只是從相對的意義上說的。而第三篇中所強調(diào)的親子溝通的原則和方法，則是貫穿于父母教養(yǎng)子女各個階段的根基和通則。這本書是作者十幾年理論和實踐的小結(jié)，書中講的許多家教方法，并不具有“立桿見影”的魔力。淺嘗輒止是不夠的，對孩子行為方式和心理技能的培養(yǎng)，父母要有“百年樹人”的決心。如果你以前一直對孩子比較放任，有些家教技能的使用結(jié)果可能使孩子的行為似乎變得更差。但是，這很可能是黎明前的黑暗，因為這種變化顯示了行為科學中所謂“消退發(fā)作”的現(xiàn)象。關(guān)于這一現(xiàn)象以及家長的應(yīng)對方法，作者在本書會作具體解釋。重要的在于，只有通過父母一致的長期的努力，孩子才能在學業(yè)、社會和心理發(fā)展等方面，顯示出相應(yīng)的進步。<

作者簡介

　　黃偉合，男，1956年2月生于中國上海，1981年12月畢業(yè)于安徽大學哲學系獲哲學學士學位。1984年12月畢業(yè)于上海華東師范大學哲學系獲學碩士學位。1989年赴美國留學深造。1989年8月至1997年7月就讀、畢業(yè)于美國南伊利諾州大學哲學系和康復(fù)學院并先后獲得哲學博士，行為心理學碩士和康復(fù)學博士學位。目前在美國北加州從事心理學工作，為加州發(fā)展服務(wù)部東灣分區(qū)中心行為分析家。在中國和美國的幾所大學任兼職教授。曾用中英文發(fā)表過大量的哲學和心理學的著作和論文。最近的著述為《兒童自閉癥及其他發(fā)展性障礙的行為干預(yù)——家長和專業(yè)人員的指導手冊》。為作用于美心理學會會員、全美自閉癥協(xié)會會員、國際行為心理學會會員和加州行為心理學會理事。

圖書目錄

前言
第一篇　用行為分析方法提升家教技能
　一　行為分析的理念及其在家教中的應(yīng)用
　　1.環(huán)境乃行為之根源
　　2.后果為教育之利器
　　3.胡蘿卜比棍棒更有效
　　4.理解誠可貴，分析不可少
　　5.格物而致知
　　6.先教后管　先知后行
　　7.獎勵要講究質(zhì)與量的雙佳
　　8.懲罰對行為不對人
　二　現(xiàn)代家庭教育的重要技能
　　1.對癥下藥：由評估而干預(yù)
　　2.與其小題大做，不如“積極忽視”
　　3.新世紀中孩子仍要服從父母：關(guān)鍵是“如何”
　　4.消除孩子發(fā)脾氣的訣竅
　　5.對待不可容忍告的行為問題：體罰VS隔離
　　6.幫助孩子睡個好覺
　　7.對兒童注意力缺陷與多動障礙的干預(yù)
　三　應(yīng)用行為分析對現(xiàn)代家教的啟示
　　1.環(huán)境條件對兒童行為的影響
　　2.后果對行為的調(diào)控作用
　　3.積極干預(yù)的大趨勢
　　4.親子互動模式與兒童行為的相關(guān)性
　　5.行為中的經(jīng)濟學問題
　　6.根據(jù)行為合同執(zhí)行的賞罰
　　7.由分析而干預(yù)的成功例子　
　　8.漸進性訓練讓孩子從反抗到聽話
　　9.用欲擒故縱的方法幫助幼兒入睡
　　10.認知行為方法對多動癥有良好干預(yù)效果
第二篇　以認知科學方法培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)
　一　認知心理學與青少年的知情行
　　1.橫看成嶺側(cè)成峰
　　2.發(fā)乎認知而流于情行
　　3.認知的缺憾與青少年思維之誤區(qū)
　　4.超越思維誤區(qū)的法門：認識、挑戰(zhàn)與重構(gòu)
　　5.無聲的對話與有形的結(jié)果
　二　培養(yǎng)當代孩子必備的心理素質(zhì)
　　……
　三　認知行為心理學的科研發(fā)現(xiàn)對現(xiàn)代家教的啟示
第三篇　借人際溝通方法發(fā)展親子間的良性還鄉(xiāng)性互動
　一　人際溝通的要義及其對親子溝通的意義
　二　現(xiàn)代家庭生活中親子互動的藝術(shù)
　三　現(xiàn)代溝通學在家庭生活中的應(yīng)用實例
結(jié)語語
后記