中國獨生子女（從小皇帝到新公民）

　　風笑天，1990年7月畢業(yè)于北京大學社會學系，獲博士學位。1993年1月晉升為教授，同年獲國務院頒發(fā)的“政府特殊津貼”?，F(xiàn)為教育部社會學教學指導委員會委員、中國社會學會常務理事、南京大學社會學系教授、博士生導師。在《中國社會科學》、《社會學研究》等學術刊物上發(fā)表論文90余篇，出版了《社會學研究方法》（2001）、《現(xiàn)代社會調查方法》（1996）、《獨生子女：他們的家庭、教育和未來》（1992）和《透視社會的藝術》（1990）四部專著，另主編、合著、參編著作12部。主要研究領域為社會研究方法、中國獨生子女問題等。20世紀70年代末，在中國這個世界大國之一，發(fā)生了兩件重大的歷史事件：一是改革開放，二是人口控制。二十多年過去了，改革開放已使整個中國的面貌煥然一新，人口控制也有效地降低了中國人員的增長率。而在這二者共同的背景中產(chǎn)生和成長起來的一代新人，特別是其中的獨生子女們，也越來越成為整個社會關注的焦點之一。人們發(fā)現(xiàn)，“這一代人與我們小時候大不相同”，人們擔心，“這一代人能否承擔起國家的重任”。應該怎樣看待這一代新人？正確的認識方式是將他們放到特定的社會歷史背景中去分析。事實上，在20世紀最后二十年的中國社會中成長起來的新一代新人，具有以往任何一代中國人都不曾有過的成長經(jīng)歷。他們產(chǎn)生和成長的這二十年，正是中國社會急劇變革的二十年，是中國經(jīng)濟建設發(fā)最快、成就最大，中國社會結構轉型最為激烈、也最為多元化的二十年?？陀^條件的不足和欠缺使得獨生子女在社會交往方面相反地學到了更多，也得到更多的鍛煉，能力也更強。各種“課外班”那種專業(yè)式的教學方式，極大地占去了兒童在社會教育其他形式中進行社會化的時間和機會，使他們身上留下某種欠缺的痕跡。

　　風笑天，1990年7月畢業(yè)于北京大學社會學系，獲博士學位。1993年1月晉升為教授，同年獲國務院頒發(fā)的“政府特殊津貼”?，F(xiàn)為教育部社會學教學指導委員會委員、中國社會學會常務理事、南京大學社會學系教授、博士生導師。在《中國社會科學》、《社會學研究》等學術刊物上發(fā)表論文90余篇，出版了《社會學研究方法》（2001）、《現(xiàn)代社會調查方法》（1996）、《獨生子女：他們的家庭、教育和未來》（1992）和《透視社會的藝術》（1990）四部專著，另主編、合著、參編著作12部。主要研究領域為社會研究方法、中國獨生子女問題等。