邏輯考前輔導教程（2006碩士學位研究生入學資格考試）

　　書籍前言：碩士學位研究生入學資格考試（GCT）作為全國碩士專業(yè)研究生選拔的入門考試，其定位為一種素質(zhì)考試，各高等院校根據(jù)GCT成績來評估申請入學者的綜合素質(zhì)，考試的目的就是要選拔出具有深造潛質(zhì)的各界人士進入碩士專業(yè)研究生層次學習，從而培養(yǎng)出服務于社會的高級專業(yè)技術(shù)與管理人才。GCT邏輯推理能力測試部分共50道題，滿分為100分。邏輯推理能力主要是考查考生運用常用的邏輯分析方法，通過對已獲取的各種信息和綜合知識進行理解、分析、綜合、判斷、歸納等，引出概念、尋求規(guī)律，對事物間關系或事件的走向趨勢進行合理的判斷與分析，確定解決問題的途徑和方法。從試題分類角度看，邏輯推理又具體包括形式推理、論證推理和分析推理三大類型。其中形式推理、論證推理題型以單題形式出現(xiàn)，大致為40個左右；分析推理題皆以題組的形式出現(xiàn)，整張卷子一般有兩個題組，每個題組約有5個題。1形式推理形式推理只研究普通思維的推理形式問題，即研究以什么形式的命題為前提，可以必然要么或然地推出具有什么形式的命題的結(jié)論的問題，也就是說，所謂形式推理的推理，就是從一個命題推出另一個命題的思維形式。形式推理試題設計的依據(jù)是形式邏輯學知識體系，主要考查的是考生對邏輯基礎知識的熟練掌握與靈活運用的能力，即將邏輯學的基本原理應用到日常生活的各種題材中，考查學生是否具有嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰驮趶碗s情況下處理眾多信息的應變能力。2論證推理論證推理的考查目的都是為了科學、公平、準確地測試考生的邏輯思維能力。通過以批判性思維為理論依據(jù)而設計的論證推理題的考查，目的是培養(yǎng)并選拔具有這樣品質(zhì)的考生：遇事不盲從、不迷信，經(jīng)常問為什么，清楚地、有條理地思考，追求事物的合理性。論證推理試題設計所依據(jù)的理論是“批判性思維”。該理論認為，人的思維素質(zhì)的差異，本質(zhì)不在于對知識掌握的多少的差異，而在于批判性思維能力的差異。它要求給出一個人的信念或行動的各種理由，分析、評價一個人自己的推理或論證以及他人的推理或論證，設計、構(gòu)造更好的推理或論證。具體地說，批判性思維的推理是指應用事實（論據(jù)）得出結(jié)論（論點）的過程。作者可能舉出一個或數(shù)個相關的例子，附之理由，最后推出一個可能正確的結(jié)論。在一個推理中，被支持的論述稱為結(jié)論（又稱論點），而且以支持的論述為前提（又稱論據(jù)）。在一個推理中，或許會有一個以上的結(jié)論和多個前提。需要特別指出的是，形式邏輯和批判性思維都講推理和論證，但形式邏輯注重的是推理形式的有效性，而批判性思維并不僅僅考慮其有效性，更多的是考慮前提對結(jié)論的支持或削弱程度、語義的關聯(lián)，以及一個推理和論證得出真結(jié)論的條件等。論證推理試題，研究的是具體的推理問題，即研究由什么具體前提可以推出什么具體結(jié)論的問題。以批判性思維為理論基礎的論證推理題主要考查考生在以下三個方面是否進行有效推理的能力：（1）論點構(gòu)建這一方面的問題主要讓你去識別或找到：論述的基本結(jié)構(gòu)正確得到的結(jié)論基于的假設被強有力支持的解釋性假說結(jié)構(gòu)上相似的論點的平行結(jié)構(gòu)（2）論點評價這一方面的問題主要讓你在分析既定的論點基礎之上去識別：加強或削弱既定論點的因素在進行論述時所犯的推理錯誤進行論述所使用的方法（3）形成并且評價行動方案這方面的問題主要讓你去識別：不同行動方案的相對合適性、有效性或效率加強或削弱擬議行動方案成功可能的因素擬議行動計劃所基于的假設具體出現(xiàn)的題型主要有以下六大類型：（1）假設：這類考題主要考查識別根據(jù)什么前提得出論點的能力；（2）支持：這類考題主要考查識別一種附加事實信息支持論點的能力；（3）反對：這類考題主要考查識別一種附加事實信息反對論點的能力；（4）評價：這類考題主要考查評價論點的能力；（5）歸納：這類考題主要考查通過作者明確的表述看出其含義的能力，考查根據(jù)文章中的論據(jù)能提出什么合乎邏輯的主張的能力，考查理解文章要點的能力；（6）解釋：這類考題主要考查解釋某個現(xiàn)象、結(jié)果或緩解某種矛盾的能力。3分析推理分析推理題要求考生分析一些假想的情況，是為了測試考生理解題設條件和引出結(jié)論的能力，要求考生根據(jù)已知的人物、地點、事件和項目中的關系進行演繹，得出結(jié)論。這些題設條件（關系）往往被假設成多種情形，且彼此相互聯(lián)系。考生必須根據(jù)給出的暗示信息（條件）回答有關問題。分析推理題主要考查考生以下三個方面的能力：（1）閱讀能力：即既快又準地閱讀所給的題目，從復雜的文字中簡化出條件信息。（2）抽象能力：即把從閱讀中獲得的信息抽象提煉出清晰、完整的圖表或條件推理關系。（3）推理能力：即根據(jù)抽象提煉出來的圖表、條件推理關系以及題目所給的附加條件，推理出新的信息，然后從選項中選出符合問題要求的選項。解分析題從宏觀角度是對大局的認識，框架的認識；從微觀角度是對每個條件的具體使用方法的靈活運用。分析推理題型要求考生分析一些假想的情況，是為了測試考生理解題設條件和引出結(jié)論的能力，要求考生根據(jù)已知的人物、地點、事件和項目中的關系進行演繹，得出結(jié)論。這些題設條件（關系）往往被假設成多種情形，且彼此相互聯(lián)系?？忌仨毟鶕?jù)給出的暗示信息（條件）回答有關問題。本書根據(jù)最新考試大綱的要求和GCT邏輯的命題趨勢對2005年的版本進行了全面的修訂，修訂的原則是既要全面介紹與考試相關的形式邏輯學基本知識，更要結(jié)合試題特點進行講解，著重從邏輯解題的實際出發(fā)，對邏輯試題進行了全面的詳細分析，在此基礎上分類講解了各類邏輯題型的命題特點和解題方法，特別是對每種題型都概括了獨到的解題方法。在整個編寫過程中，始終體現(xiàn)了邏輯備考的基本原則，即“化繁為簡，思維至上”。我們相信本書以實用為首要目的的編排體系有利于考生全面掌握GCT邏輯的基礎知識、應試特點和解題技法，在較短時間內(nèi)迅速提高邏輯水平和應試能力。由于GCT邏輯考試涉及的范圍廣、內(nèi)容多，命題特點變動大，盡管編者盡力做到萬無一失，但由于編寫時間和水平所限，疏漏之處總是在所難免，因此，熱誠歡迎輔導專家、考生及廣大讀者對本書批評并提出寶貴意見，以供我們再版時參考，使本教程的編寫質(zhì)量得到不斷的改進和提高。

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