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內(nèi)容簡介

　　本書選擇了與高中物理學有關(guān)的一些基本而有意義的話題進行討論，有少量問題比高中物理稍稍難一點，但是，這并不妨礙我們理解物理學的思想與精神，更有利于培養(yǎng)同學們創(chuàng)新精神，這就是“滲透性的學習”。楊振寧指出：“習慣于一步步嚴格地學習，這當然是有好處的；但另一種方法也不能排除，可以說是一種滲透性的學習方法。你看了一個東西不太懂，便多看風次以后，就會不知不覺地吸收進去了。這是一種很重要的學習方法?！蓖ㄟ^這種方法，你可以體會到如何發(fā)現(xiàn)真正有價值的問題、思考問題和解決問題，從而提高你的能力。這種能力不僅僅是你如何取得高分的能力，更重要的是，在思考中培養(yǎng)你處理實際社會問題和科學問題的能力。希望同學們能夠從更廣闊的視角來理解物理，培養(yǎng)科學精神與人文精神！用善的眼光與美的眼光審視物理！

作者簡介

　　吳國林，男，1963年5月生于四川營山，哲學博士，副教授。華南理工大學中青年學術(shù)骨干，廣東省高等學校“千百十工程”人才培養(yǎng)對象。主要研究領(lǐng)域：物理學哲學、宇宙學哲學、復雜系統(tǒng)哲學、技術(shù)創(chuàng)新等。已發(fā)表論文60多篇，其中包括“宇宙創(chuàng)生新探索”“超弦理論及其開放性、可分性與‘觀察者’問題”“TheEmergentMechanismofIndustry-UniversityCooperation”。出版《探索知識經(jīng)濟》、《發(fā)現(xiàn)靈魂-知識時代的人性與詩意》等著作十多部。

圖書目錄

第一篇概念與理論
1 世界是簡單的
——哥白尼的日心說
2 看山不是山，見水不是水
——蘋果落地與牛頓的萬有引力定律
3 物理學的第一次綜合
——牛頓力學的建立
4 是超距作用還是近距作用
——談談力之間的媒介
5 力的統(tǒng)一性
——四種相互作用及其統(tǒng)一
6 時間空間是有限還是無限
——從牛頓的絕對時空觀到宇宙大爆炸學說
7 物質(zhì)是無限可分還是有限可分
——談談基本粒子、“夸克囚禁”與“毛粒子”
8 光是粒子還是波？
——關(guān)于光的本質(zhì)
9 物質(zhì)也像光那樣能產(chǎn)生波動嗎？
物質(zhì)波的發(fā)現(xiàn)
10 變中有不變嗎？
——能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)歷程
11 數(shù)與世界的本質(zhì)
——物理學常數(shù)與大數(shù)假說
12 黃河之水天上來
——時間有沒有方向？
13 是因為高低不平嗎？
——磨擦的認識過程
14 從感覺的量化再到抽象化
——溫度和溫標
15 真是“打胡亂說”？
——法拉第的“聲”概念
第二篇實驗與技術(shù)創(chuàng)新
1 給我一個支點，我可以撬動地球
——扛桿原理的發(fā)現(xiàn)
2 實驗是檢驗真理的標準
——伽利略的斜面實驗
3 尋找星空音樂
——開普勒發(fā)現(xiàn)行星運動三定律
4 99%的汗子+1%的靈感
——愛迪生發(fā)明電燈
5 第二次工業(yè)革命的技術(shù)基礎(chǔ)
——發(fā)電機和電動機的發(fā)明
6 聲學與電磁學的結(jié)合
——電話的發(fā)明：是梅烏奇學是貝爾？
7 先有了名字，然后才找到實體
——電子的發(fā)現(xiàn)
8 光學與電子學的產(chǎn)物
——激光器的發(fā)明
……
第三篇方法、社會與應用
第四篇物理學家：在真、善、美之間
參考文獻
后記