幾何畫板與課程整合創(chuàng)新實踐

序
前言
第一篇 幾何畫板4.04簡明教程
第1章 幾何畫板4.04初步
1.1 幾何畫板4.04界面介紹
1.1.1 幾何畫板4.04軟件下載、安裝與啟動
1.1.2 幾何畫板4.04的界面與繪圖工具的介紹
1.1.3 繪制點、線、圓等簡單圖形
1.2 對象的操作
1.2.1 對象的選取、移動與釋放
1.2.2 對象的感應(yīng)、標簽
1.3 文本處理
1.3.1 文本的輸入與修改
1.3.2 文本的隱藏（顯示）與合并
1.3.3 數(shù)學(xué)符號面板的調(diào)出與使用
1.4 菜單及功能
1.4.1 文件菜單
1.4.2 編輯菜單
1.4.3 顯示菜單
1.4.4 構(gòu)造菜單
1.4.5 變換菜單
1.4.6 度量菜單
1.4.7 圖表菜單
1.4.8 窗口與幫助菜單
第2章 繪制常見圖形與曲線
2.1 平面幾何基本圖形的繪制
2.1.1 構(gòu)造三角形
2.1.2 構(gòu)造四邊形
2.1.3 構(gòu)造多邊形
2.2 構(gòu)造圓錐曲線
2.2.1 構(gòu)造橢圓
2.2.2 構(gòu)造雙曲線
2.2.3 構(gòu)造拋物線
2.3 構(gòu)造多面體
2.3.1 構(gòu)造長方體
2.3.2 構(gòu)造正方體
2.3.3 構(gòu)造正三棱錐
2.3.4 構(gòu)造正三棱臺
2.4 構(gòu)造旋轉(zhuǎn)體
2.4.1 構(gòu)造圓錐
2.4.2 構(gòu)造圓柱
2.4.3 構(gòu)造臺
2.4.4 構(gòu)造球
第3章 度量和計算
3.1 度量
3.1.1 度量長度或點與點（或線）的距離
3.1.2 度量角度
3.1.3 度量周長和面積
3.1.4 比的度量
3.1.5 度量點的坐標、縱坐標與橫坐標
3.1.6 坐標距離、斜率和方程的度量
3.2 計算
3.2.1 計算器的調(diào)出
3.2.2 計算器的功能
3.2.3 計算器的使用
第4章 坐標與函數(shù)
4.1 坐標系
4.1.1 建立坐標系
4.1.2 繪制點
4.2 輸入函數(shù)表達式
4.2.1 不帶參數(shù)的函數(shù)表達式
4.2.2 帶參數(shù)的函數(shù)表達式
4.2.3 以度量值為參數(shù)的函數(shù)表式
4.2.4 分段函數(shù)的表達式
4.3 繪制函數(shù)圖像
4.3.1 根據(jù)函數(shù)表達式畫圖像
4.3.2 利用軌跡和跟蹤畫圖像
4.3.3 畫給定區(qū)間上的不含參數(shù)的函數(shù)圖像
4.3.4 繪制給定區(qū)間上含參數(shù)的函數(shù)圖像
4.3.5 繪制動區(qū)間上的函數(shù)圖像
第5章 動畫的制作
5.1 "移動"動畫的制作
5.2 "軌跡"動畫的制作
5.3 運動控制臺的使用
第6章 綜合與提高
6.1 自定義工具的使用
6.1.1 工具創(chuàng)建
6.1.2 了解和使用"腳本"
6.2 "迭代"的使用
6.2.1 "迭代"的構(gòu)建
6.2.2 "迭代"的應(yīng)用
6.3 用參數(shù)來控制圖形的顏色
6.3.1 用單參數(shù)控制顏色
6.3.2 用度量值控制顏色
6.3.3 用三個參數(shù)控制顏色的變化
6.3.4 函數(shù)圖像顏色的控制
6.3.5 多元聯(lián)系表示的實現(xiàn)
第二篇 信息技術(shù)與課程整合
第7章 信息技術(shù)與課程整合
7.1 信息技術(shù)與課程整合的概念
7.2 信息技術(shù)與課程整合的目標
7.2.1 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力
7.2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)
7.2.3 培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式
7.3 信息技術(shù)與課程整合功能
7.4 信息技術(shù)與課程整合的模式
7.5 信息技術(shù)與課程整合的層次
第8章 幾何畫板與教學(xué)整合的原則和注意事項
8.1 應(yīng)用的目的和原則
8.1.1 應(yīng)用的目的
8.1.2 幾何畫析在理科教學(xué)中應(yīng)用遵循的原則
8.2 應(yīng)用幾何畫板需要注意的問題
8.2.1 要正確把握幾何畫板使用的時機
8.2.2 把握幾何畫板使用的度
8.2.3 明確幾何畫板在理科教學(xué)應(yīng)用的實質(zhì)是服務(wù)教與學(xué)
8.2.4 應(yīng)充分發(fā)揮交互作用
第三篇 幾何畫板與教學(xué)整合案例
第9章 幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用  
9.1 閉區(qū)間內(nèi)二次函數(shù)的值域
9.1.1 背景分析
9.1.2 制作過程
9.1.3 使用方法和過程
9.1.4 評價反思
9.2 對數(shù)函數(shù)
9.1 閉區(qū)間內(nèi)二次函數(shù)的值域
9.2.1 背景分析
9.2.2 制作過程
9.2.3 使用方法和過程
9.2.4 評價反思
9.3 正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)
9.3.1 背景分析
9.3.2 制作過程
9.3.3 使用方法
9.3.4 評價反思
9.4 用斜二測畫法畫水平放置的任意正多邊形的直觀圖
9.4.1 背景分析
9.4.2 制作過程
9.4.3 使用方法
9.4.4 評價反思
9.5 制作任意棱數(shù)的正棱錐
9.5.1 背景分析
9.5.2 制作過程
9.5.3 使用方法
9.5.4 評價反思
9.6 制作地球模型
9.6.1 背景分析
9.6.2 制作過程
9.6.3 使用方法
9.6.4 評價反思
9.7 精華盡藏一圖
9.7.1 背景分析
9.7.2 制作過程
9.7.3 使用方法
9.7.4 評價反思
9.8 直線的傾斜角與斜率
9.8.1 背景分析
9.8.2 制作過程
9.8.3 使用方法
9.8.4 評價反思
9.9 橢圓的作法
9.9.1 背景分析
9.9.2 制作過程
9.9.3 使用方法
9.9.4 評價反思
第10章 幾何畫板在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
10.1 軸對稱的作圖
10.1.1 背景分析
10.1.2 軸對稱的作圖課件制作過程
10.1.3 使用方法與過程
10.1.4 評價反思
10.2 圖形的旋轉(zhuǎn)
10.2.1 背景分析
10.2.2 制作過程
10.2.3 使用方法
10.2.4 評價反思
10.3 尋找全等三有形對應(yīng)元素的基本方法
10.3.1 背景分析
10.3.2 制作過程
10.3.3 使用方法
10.3.4 評價反思
10.4 直角三角形勾股定理
10.4.1 背景分析
10.4.2 制作過程
10.4.3 使用方法
10.4.4評價反思
10.5 銳角的三角函數(shù)
10.5.1 背景分析
10.5.2 制作過程
10.5.3 使用方法
10.5.4 評價反思
10.6 和圓有關(guān)的比例線段
10.6.1 背景分析
10.6.2 制作過程
10.6.3 使用方法
10.6.4 評價反思
10.7 兩圓位置關(guān)系
10.7.1 背景分析
10.7.2 制作過程
10.7.3 使用方法
10.7.4 評價反思
10.8 二次函數(shù)系數(shù)對函數(shù)圖像的影響
10.8.1 背景分析
10.8.2 制作過程
10.8.3 使用方法
10.8.4 評價反思
10.9 平行四邊形面積公式的推導(dǎo)
10.9.1 背景分析
10.9.2 制作過程
10.9.3 使用方法
10.9.4 評價反思
第11章 幾何畫板在物理教學(xué)中的應(yīng)用
11.1 追趕問題
11.1.1 背景分析
11.1.2 追趕問題課件制作
11.1.3 追趕問題的使用方法和過程
11.2 飛機投彈問題
11.2.1 背景分析
11.2.2 飛機投彈問題課件的制作
11.2.3 飛機投彈的使用方法和過程
11.3 豎直方向上球與彈簧作用的問題
11.3.1 背景分析
11.3.2 豎直方向上球與彈簧作用的課件制作
11.3.3 豎直方向上球與彈簧作用課件的使用方法和過程
11.4 碰撞問題
11.4.1 背景分析
11.4.2 彈性碰撞問題的制作
11.4.3 彈性碰撞的使用方法和過程
11.5 全反射棱鏡
11.5.1 背景分析
11.5.2 三棱鏡的制作
11.5.3 全反射棱鏡的使用方法和過程
11.6 可變斜面上物體的受力分析
11.6.1 背景分析
11.6.2 可變斜面上物體的受力分析課件制作
11.6.3 可變斜面上物體的受力問題的使用方法和過程
11.7 串并聯(lián)電路的電流電壓規(guī)律
11.7.1 背景分析
11.7.2 制作過程
11.7.3 使用方法和過程
11.7.4 評價反思
11.8 電螺線管的磁場
11.8.1 背景分析
11.8.2 制作過程
11.8.3 使用方法和過程
11.8.4 評價反思
11.9 凸透鏡成像規(guī)律
11.9.1 背景分析
11.9.2 制作過程
11.9.3 使用方法和過程
11.9.4 評價反思