教師知識的模型建構(gòu)研究

　　教育的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師及其知識結(jié)構(gòu)不僅影響著教學(xué)的實施，而且影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)必將對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，教師知識及教師教育將面臨新的問題和挑戰(zhàn)。新課程改革能否順利實施，教師新知識的建構(gòu)將起著至關(guān)重要的作用。＜br＞本書的研究主要屬于教師教育和教師職業(yè)發(fā)展范疇，也涉及到一般教育學(xué)、哲學(xué)（認(rèn)識論）、學(xué)校管理和教育政策等范疇。概括地說，該研究的主要問題是：教師知識模型是如何建構(gòu)的？教師是如何發(fā)展他們的教學(xué)知識的？教師知識是如何對課程設(shè)計和教學(xué)決定產(chǎn)生影響的？研究的原始資料和數(shù)據(jù)是通過問卷調(diào)查、課堂聽課和教師面談，從開封市區(qū)25所最好的中小學(xué)校中進(jìn)行隨機抽樣所選取的3所學(xué)校、66名各科教師中收集的。資料分析和數(shù)據(jù)處理運用了定性和定量的研究方法。研究得到的主要結(jié)論是，提出并闡明了教師知識的理論框架結(jié)構(gòu)模型，即教師的知識結(jié)構(gòu)是由八個部分組成：學(xué)科內(nèi)容知識、課程知識、一般性教學(xué)知識、學(xué)生知識、教師自身知識、教育情景知識、教育目的及價值知識和學(xué)科教學(xué)知識；教師發(fā)展自身教學(xué)知識的主要來源的教育有所不同；在教師知識應(yīng)用上，闡述教師知識和教師教學(xué)決定的關(guān)系；針對新課程的改革，以及教師知識的轉(zhuǎn)換，闡述教師教育的有關(guān)問題；最后對未來教師知識的發(fā)展進(jìn)行了展望。

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