研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村：江蘇省海安縣西場(chǎng)中學(xué)案例研究

定　價(jià)：￥26.00

作　者：	余進(jìn)利
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	普通高中研究性學(xué)習(xí)案例研究叢書(shū)
標(biāo)　簽：	教育研究

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ISBN：	9787561736951	出版時(shí)間：	2004-03-01	包裝：	簡(jiǎn)裝本
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	241	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　“研究性學(xué)習(xí)”是教育部2000年1月頒布的《全日制普通高中課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的一項(xiàng)內(nèi)容，也是2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中的一門(mén)獨(dú)立的課程。作為普通高中課程改革的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)究竟是什么樣的課程？它在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中居于什么位置？怎樣劃定或規(guī)定它的邊界與框架？它將在多大程度上改變學(xué)生在學(xué)校的生活方式？學(xué)校一級(jí)如何有效地、創(chuàng)造性地實(shí)施這種課程？盡管國(guó)家課程計(jì)劃公布馬有4年了，但以上諸多問(wèn)題還是過(guò)于模糊，以致在學(xué)校實(shí)施中出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題，如圍繞備門(mén)學(xué)科開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”，或者每人一個(gè)課題導(dǎo)致教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，也有拿教材“教”研究性學(xué)習(xí)，或把研究性學(xué)習(xí)變成“填表學(xué)習(xí)”等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)本身就說(shuō)明了相關(guān)的課程政策欠清晰，或?qū)W校還不了解在我國(guó)普通高中開(kāi)設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”這門(mén)課程的價(jià)值、邊界與基本框架。因此，有必要開(kāi)展“本土”的研究性學(xué)習(xí)案例研究，通過(guò)幾個(gè)典型的學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)研究來(lái)回答一些對(duì)許多人來(lái)說(shuō)還是困惑的問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村：江蘇省海安縣西場(chǎng)中學(xué)案例研究》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

研究性學(xué)習(xí)與案例研究（代總序）
前言
1 強(qiáng)勢(shì)教育中的弱勢(shì)學(xué)校
1.1 普通的地方
1.2 教育“重鎮(zhèn)”
1.3 弱熱學(xué)校
1.4 夾縫中求生存
2 研究性學(xué)習(xí)“入場(chǎng)”
2.1 局長(zhǎng)的感召
2.2 不妨一試
2.3 正確的選擇
3 明職責(zé) 立規(guī)矩成方圓
3.1 走到一起來(lái)
3.2 欲成方圓還得定規(guī)矩
4 讓“研究”從選題開(kāi)始
4.1 給學(xué)生一個(gè)“大房間”
4.2 學(xué)生選擇自己感興趣的課題
4.3 在興趣、條件和目標(biāo)間尋求平衡
4.4 在磨合中產(chǎn)生課題組
5 農(nóng)村也有一片廣闊天地
5.1 從幾種典型反應(yīng)說(shuō)起
5.2 給資源“盤(pán)點(diǎn)”
5.3 自有他們的“活法”
6 有一雙慧眼
6.1 有拘一格用人才
6.2 廣開(kāi)“聞”路
6.3 土法上馬
6.4 “借雞生蛋”
7 在指導(dǎo)中學(xué)習(xí)指導(dǎo)
7.1 扶上馬，送一程
7.2 做導(dǎo)師先做“學(xué)生”
7.3 與學(xué)生同行
7.4 哪里跌倒，就從哪里爬起來(lái)
8 新體驗(yàn) 新挑戰(zhàn)
8.1 學(xué)校：概念重建體制創(chuàng)新
8.2 教師：挑戰(zhàn)自我任重道遠(yuǎn)
8.3 學(xué)生：樂(lè)在其中受益多多
附件一管理制度
附件二課程實(shí)施資料
附件三歷年課程統(tǒng)計(jì)
附件四教師指導(dǎo)與學(xué)生作品
附件五師生體會(huì)節(jié)選
附件六教師作品
附件七教師概況
編后記