21世紀是我國全面建設小康社會的新時期。在這新的發(fā)展階段，教育作為發(fā)展科學技術和培養(yǎng)人才的基礎，在現代化建設中具有先導性和全面性作用，擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。新的世紀、新的目標，我們的教育事業(yè)面臨著更艱巨的任務：提高全民族的素質，造就數以億計的高素質勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經濟和社會發(fā)展的重要基礎，推進職業(yè)教育的改革與發(fā)展是實施科教興國戰(zhàn)略，促進經濟和社會可持續(xù)發(fā)展，提高國際競爭力的重要途徑，是調整經濟結構，提高勞動者素質，加快人力資源開發(fā)的必然要求，是拓寬就業(yè)渠道、促進勞動就業(yè)和再就業(yè)的重要舉措。源于上世紀末興起與發(fā)展的我國高等職業(yè)教育，既是我國高等教育大眾化進程的產物，更是職業(yè)教育層次上移的必然要求。隨著我國高等職業(yè)教育從無到有，從試點到大規(guī)模發(fā)展，高等職業(yè)教育的辦學理念與培養(yǎng)目標定位已日漸清晰，作為一種新的教育類型，其人才培養(yǎng)的特色已越來越被社會所認可與接受。高等職業(yè)教育的特色在于實踐性與應用性。這是傳統(tǒng)的普通高等教育所缺乏的，也是學校教育在面向社會過程中最難突破的，但這恰恰是高等職業(yè)教育的生命力所在。也許從高等職業(yè)教育在我國興起的那一刻起，高職教育的決策者、高職院校的管理者與從教者，就注定被賦予了教育改革的重任，高等職業(yè)教育的每一次探索，每一次創(chuàng)新，必定是一個改革的過程。
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