TPR兒童英語(yǔ)教師用書（3）

　　《TPR兒童英語(yǔ)》是為5—10歲兒童編寫的英語(yǔ)入門教材。它借鑒了美國(guó)著名心理不家詹姆斯·阿謝爾（JamesAsher）潛心研究多年的“全部動(dòng)作反應(yīng)法”（TotalPhysicalResponse）的基本理論，結(jié)合了我國(guó)少年兒童的心理及生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)條件編寫而成?！禩PR兒童英語(yǔ)》的特點(diǎn)是緊密結(jié)合兒童日常生活，用他們喜愛(ài)的事物作為語(yǔ)言素材。教材最基本的要求是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能聽懂各句的大意，而不是死記硬背某些單詞。學(xué)生一開始不會(huì)說(shuō)，這很正常，但當(dāng)他們聽到一句話后，能夠用自己的行為動(dòng)作做出相應(yīng)的反應(yīng)，表示理解。培養(yǎng)兒童對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是編寫這套教材的目的之一。在教材中每課都配有兒童喜愛(ài)的兒歌、韻詩(shī)、游戲等等，為的是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)始終保持輕松、榆悅的心理狀態(tài)和積極的參與意識(shí)。因此，每一課我們都為兒童提供了充足的語(yǔ)言材料，如在詞匯的選擇上，有主要詞匯和輔助詞匯。每課開始所列的單詞是表示學(xué)生在本課內(nèi)要聽到或用到的詞，特別是帶“*”符號(hào)的詞，并非表示學(xué)生在本課是必須記住的詞，主要是能夠借助輔助詞匯去理解主要詞匯的含義。在學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)句子大意的理解，因?yàn)樵趯?shí)際生活中，人們聽別人講話時(shí)，也主要是聽意思而不去聽每一個(gè)詞。所以當(dāng)學(xué)生聽懂話的大意，用活潑歡快的行為動(dòng)作做出反應(yīng)后，自然產(chǎn)生說(shuō)的愿望，并逐步獲得說(shuō)的能力。家長(zhǎng)們切忌強(qiáng)迫小朋友們死記硬背單詞，而應(yīng)順其自然，防止“拔苗助長(zhǎng)”。教材在每頁(yè)的編排上獨(dú)具匠習(xí)。每頁(yè)都有其主要任務(wù)。第一、二頁(yè)用于配合錄像教學(xué)。在教學(xué)教室中，由美國(guó)兒童英語(yǔ)教學(xué)專家演示TPR教學(xué)。中國(guó)學(xué)生跟著一起學(xué)習(xí)，通過(guò)各種活動(dòng)、游戲和動(dòng)作，使課堂生動(dòng)形象，幫助兒童把有聲文字和動(dòng)作、實(shí)物結(jié)合起來(lái)識(shí)別。第三、四頁(yè)主要是配合錄音帶教學(xué)，給學(xué)生提供聽的機(jī)會(huì)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了大量的、多種多樣的聽力任務(wù)，如邊聽邊畫，邊聽邊做游戲，邊聽邊跳舞等等，使小朋友們?cè)诼牭耐瑫r(shí)伴著種種活動(dòng)，領(lǐng)悟聽到的內(nèi)容，將本來(lái)枯燥的聽變成一種有節(jié)奏、有韻律的詩(shī)或歌，變成兒童喜愛(ài)做的事情，寓教于樂(lè)。第五頁(yè)主要是以拼寫為主，讓不生動(dòng)手“寫一寫、畫一畫、描一描”，培養(yǎng)兒童握筆、運(yùn)筆和知識(shí)別字形的能力。第六頁(yè)上半部配合一、二頁(yè)選登部分歌謠和兒歌的文字材料；下半頁(yè)是用圖畫設(shè)計(jì)出情景，結(jié)合本課內(nèi)容介紹少量日常用語(yǔ)，每課一句，或一段小對(duì)話，積少成多。全部文字均在錄音帶中有示范朗讀，代小朋友們?cè)诩抑凶詫W(xué)?！禩PR兒童英語(yǔ)》（教師用書）是為幫助兒童學(xué)英語(yǔ)的家長(zhǎng)或老師而編寫的。書中設(shè)計(jì)了教學(xué)步驟和少量教學(xué)方法、建議，并附有全部錄音的文字內(nèi)容和游戲方法的介紹。希望本書能夠?yàn)榧议L(zhǎng)和老師提供方便，使您的孩子或?qū)W生盡快掌握英語(yǔ)。

暫缺《TPR兒童英語(yǔ)教師用書（3）》作者簡(jiǎn)介