為了自由呼吸的教育

楔子不是教育的教育
愛書的爺爺
父親和母親
鼓勵的效應(yīng)
連環(huán)畫的魅力
工地的體驗
亦師亦友
第一章 鄉(xiāng)村中學(xué)
一、教育，從平等開始
教師完全可以道歉
學(xué)生不需要假分數(shù)
還有比抓小偷更重要的事情
二、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生
輔導(dǎo)不了的語文
《從“地下圖書館”到“每天10分鐘”
讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)老師
沒有老師的語文課
“ACT語文教改實驗”
三、管理，應(yīng)當(dāng)從提倡什么切人
“你到底還允許我們十什么？”
“我們真的是鬧著玩的”
“校長逝世文藝晚會”
四、教育不需要“目中無人”的管理
學(xué)校制度該保護誰
管理權(quán)威與學(xué)生的命運
五、矛盾消化在機制之中
熱情難醫(yī)百病
“面子”也沒那么奏效了
制造一桿公平秤
讓聘任制軟著陸
賣不出去的面條
“特殊職責(zé)”的廣木1惑
六、經(jīng)營學(xué)校文化
“永不屈服”
讓“苦累文化”“上市”
“領(lǐng)導(dǎo)干部日日思”
七、“讓每一個人都感到自己重要”
從熱愛水井到熱愛學(xué)校
“三朝元老”和“首席接待”
從“五子登科”到“功勛四中人”
校長的責(zé)任：“經(jīng)銷”希望
在成就學(xué)生的同時成就自我
第二章 穿越“雷區(qū)”
站在學(xué)生的角度思考
兩筆賬算出一個“雙十工程”
“無事可做的班主任”
“學(xué)生十大自我鍛造工程”
輔導(dǎo)員：班主任的最高境界
“我就是代理班主任！”
二、“為四十歲做準備”
讓學(xué)生成為我的同盟
哪里閃光就打造哪里
把校訓(xùn)“股份制”
給學(xué)生創(chuàng)造更多的“第一次”
戴警帽的男孩
二、管理，組織才華與塑造才華
讓智慧在哪里集合
把積極性引向何方
尋找_T作量與“實效工時制”
開發(fā)課程與開發(fā)自己
建設(shè)校外導(dǎo)師團
用好“制約”這把雙刃劍
四、失敗和成功都可以鍛造出成功
老師的心目中不應(yīng)該有壞學(xué)生
一次錯誤的表彰95
多一把尺子就會多出一批好學(xué)生
學(xué)生技能測試站
用“比值”衡量成績
點名達標活動
五、尋找語文教學(xué)原生態(tài)
“千萬不要上語文老師的當(dāng)”
兒子的啟發(fā)
“失敗了誰負責(zé)？”
尊重選擇與張揚個性
“文章是流出來的”
自修樓中的自主學(xué)習(xí)
六、讓教育從細節(jié)人手
專人排單車，整齊，不整齊
“六角錢”的招領(lǐng)
從扶貧到勵志
七、讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”
一個蘋果+一個梨子
“有點兒落葉怕什么”
第三章 高密教育
一、用“考試”指揮一臺交響樂
畸形的考試帶來畸形的教育
考試，是芝麻還是西瓜7
一封學(xué)生來信引出的督查評價
二、推進素質(zhì)教育從難點開始
從“樂園”建設(shè)人手
“風(fēng)展紅旗如畫”
學(xué)生在實踐基地“失蹤”
三、實施教育思想領(lǐng)導(dǎo)
目標：兩年把“實權(quán)”用盡
用故事傳播思想
同步編寫《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》
以政策鞏同觀念
四、造就一批“教育人物”
打破“彼得原理”
先戴一頂新帽子
五、揚起教育督導(dǎo)的“尚方寶劍”
梳理有點兒亂的辮子
讓重視教育成為黨政領(lǐng)導(dǎo)的“需要”
把覺悟變成責(zé)任
六、干好了就會有紅頭文件出臺
看完第一篇報道就出發(fā)
“借雞生蛋”
第四章 強市之夢
一、背負壓力前行快
不輕松的“二傳手”
把最重要的事情首先做好
讓孩子睡個懶覺
二、超常規(guī)的發(fā)展要用超常規(guī)的措施換取
脫下校長的“黃馬褂”
讓民間資本與名校品牌“聯(lián)姻”
三、讓學(xué)?！白杂珊粑?
評估，是否可以協(xié)商
向農(nóng)民種地學(xué)習(xí)
四、向教育規(guī)律靠攏
兩套教材的風(fēng)波
讓情感的火花燃燒起來
為孩子的思維插上自由飛翔的翅膀
警惕活躍的課堂
分層教學(xué)引發(fā)的上訪事件
中考大變臉
改到深處是制度
五、借水行舟：讓教育資源流動起來
把能夠拿來的全部拿來
向社會購買智
“親子共成長”
百萬人家競讀書
六、打造教育強市_206
抖“家丑”抖出的教育興奮點
墻里開花墻里香
改革，改革，還是改革！
結(jié)語人生感言
讓閱讀滋養(yǎng)心靈
把簡單的事情天天做好
讓每一個人都感到自己重要
有所不為有所為
不要混到劃船的隊伍中去
既不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己
起點上的終點思考
把成功設(shè)計成一種危機
不要像一般的人一樣生活
后記