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內(nèi)容簡介

　　生命教育只有從不同的視角進(jìn)行探討，才能拓展生命教育研究的視閾，描繪生命教育之意蘊，豐富生命教育理論研究寶庫，從而使教育具有清醒的生命意識和較強的育人價值。本書內(nèi)容共由五部分組成：導(dǎo)言部分從總體闡明了教育要有生命意識和生命教育的四重構(gòu)建。第一章“化解焦虛：生命教育之責(zé)”，主要從焦慮視角對生命教育進(jìn)行了探尋與解讀。第二章“豐富情感：生命教育之韻”，主要從情感視角分析了如何重視生命情感并進(jìn)行情感教育。第三章“追求幸福：生命教育之義”，主要從幸福視角論述了生命以追求幸福為目的及如何進(jìn)行幸福教育。第四章“體驗生命：生命教育之境”，主要從生命體驗視角研究了怎樣重視和進(jìn)行生命體驗教育。本書視角新穎，內(nèi)容豐富，感情真摯，情理交融，是生命教育研究的新成果，能為從事生命教育研究的理論工作者和廣大的教師、家長提供一定的指導(dǎo)和參考。

作者簡介

　　王北生，男，1956年生，教育學(xué)博士、教授，河南省省管優(yōu)秀專家，教育學(xué)原理專業(yè)碩士生導(dǎo)師；中國教育學(xué)會教育學(xué)分會常務(wù)理事，全國教育基本理論專業(yè)委員會委員，河南省教育學(xué)研究會理事長；全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃項目評審組專家，全國本科教學(xué)水平評估組專家。主要研究方向為教育基本理論。先后主持完成國家級項目3項，省部級項目4項。著有《馬克思主義教育思想與現(xiàn)時代》、《教學(xué)藝術(shù)論》、《教育的應(yīng)用探索》個人專著3部，主編有《德育藝術(shù)論》、《成人教育研究叢書》等7部。在《教育研究》、《華東師范大學(xué)學(xué)報》（教科版）、《中國教育學(xué)刊》、《教育理論與實踐》、《課程·教材·教法》、《教育科學(xué)》等學(xué)術(shù)期刊共發(fā)表論文70余篇，其中《教育研究》發(fā)表論文4篇。著作和論文先后獲獎15項。

圖書目錄

導(dǎo)言
　一　對生命本體及其特征的認(rèn)識
　　（一）人之生命是“種”生命與“類”生命的統(tǒng)一和提升
　?。ǘ┤酥巧鐣c個人的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)
　?。ㄈ┤酥悄軇有耘c受動性且合目的性的統(tǒng)一
　?。ㄋ模┤酥龅健八膫€面對與和諧”
　二　生命教育的四重構(gòu)建
　三　生命教育的研究視閾
　?。ㄒ唬╆P(guān)于如何對待生命中的焦慮問題，怎樣“化解焦慮”
　?。ǘ╆P(guān)于如何豐富學(xué)生的情感，開展“情感教育”
　?。ㄈ╆P(guān)于如何解讀幸福，進(jìn)行“幸福教育”
　?。ㄋ模╆P(guān)于如何識讀生命體驗，走向“生命體驗教育”
第一章　化解焦慮：生命教育之責(zé)
　一　“生命”與“焦慮”的闡釋
　?。ㄒ唬敖箲]”釋義
　　（二）焦慮與生命
　二　當(dāng)代學(xué)生個體生命焦慮的表現(xiàn)
　?。ㄒ唬W(xué)業(yè)壓力與生命焦慮
　?。ǘ┙煌Щ笈c生命焦慮
　　　1.親子溝通不暢中生命的無依
　　　2.師生對話缺失中生命的孤獨
　　　3.同學(xué)交往畸變下生命的裂變
　　（三）青春萌動與生命焦慮
　三　學(xué)生個體生命焦慮和歸因
　?。ㄒ唬┥鐣蛩?br />　　　1.“科學(xué)知識觀”漠視生命之魂
　　　2.“工具理性”踐踏生命之花
　　　3.“大眾文化”吞噬生命之神
　　（二）學(xué)校因素
　　　1.學(xué)校教育游離了教育目的
　　　2.學(xué)校教育遠(yuǎn)離了“生活世界”
　　　3.學(xué)校教育受到了功利驅(qū)動
　?。ㄈ┘彝ヒ蛩?br />　　　1.教育觀念偏頗
　　　2.教育方法失當(dāng)
　　（四）個體因素
　　　1.身心發(fā)展的矛盾
　　　2.個人品行的誤區(qū)
　　　3.成就目標(biāo)的失當(dāng)
　四　學(xué)生個體生命焦慮的化解
　?。ㄒ唬┲贾逃?br />　　（二）生命之趣教育
　?。ㄈ┬睦斫】到逃?br />　　（四）和諧人格教育
　?。ㄎ澹┥腔劢逃?br />　　（六）生命信仰教育
第二章　豐富情感：生命教育之韻
第三章　追求幸福：生命教育之義
第四章　體驗生命：生命教育之境
參考文獻(xiàn)
后記