教育傳播學（第2版）

本課程學習總目標
第1章 緒論
學習目標
1-1傳播
1-1-1 傳播的含義
1-1-2 傳播的類型
1-1-3 傳播的功能
1-2 教育傳播
1-2-1 教育傳播的概念
1-2-2 教育傳播的構成要素
1-2-3 教育傳播的演進
1-2-4 互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的教育傳播變革
1-3 教育傳播學
1-3-1 教育傳播學的性質(zhì)與研究對象
1-3-2 我國教育傳播學的發(fā)展
教學活動建議

第2章 教育傳播過程和模式
學習目標
2-1 教育傳播過程
2-1-1 教育傳播過程的概念
2-1-2 教育傳播過程的階段
2-1-3 教育傳播過程的設計
2-2 教育傳播模式
2-2-1 教育傳播模式的概念
2-2-2 教育傳播的基本模式
2-2-3 幾種網(wǎng)絡教育傳播模式簡述
教學活動建議

第3章 教育傳播信息和符號
學習目標
3-1 教育傳播信息
3-1-1 信息概論
3-1-2 教育信息的來源與特性
3-1-3 教育信息的開發(fā)與利用
3-2 教育傳播符號
3-2-1 符號概述
3-2-2 語言符號及其教育應用
3-2-3 非語言符號及其教育應用
3-2-4 教育傳播中的符號互動原理
3-2-5 教育活動中的多符號傳播系統(tǒng)
教學活動建議

第4章 教育傳播通道和媒體
學習目標
4-1 教育傳播通道
4-1-1 教育傳播通道的概念
4-1-2 教育傳播通道中的干擾
4-1-3 如何保持教育傳播通道的暢通
4-2 教育傳播媒體
4-2-1 教育傳播媒體概述
4-2-2 教育傳播媒體的功能
4-2-3 教育傳播媒體的特性與特點
4-3 教育傳播媒體選擇與利用
4-3-1 教育傳播媒體選擇利用的一些觀點
4-3-2 教學媒體利用的選擇模型
4-3-3 媒體利用的教學策略
教學活動建議

第5章 教育傳播中的教師和學生
學習目標
5-1 教育傳播中的教師
5-1-1 教育傳播中教師的角色
5-1-2 教師的傳播行為
5-1-3 教師的素質(zhì)要求
5-2 教育傳播中的學生
5-2-1 教育傳播中學生的角色
5-2-2 學生的傳播行為
5-2-3 學生的素質(zhì)要求
5-3 教師與學生的傳播心理
5-3-1 教師的傳播心理
5-3-2 學生的傳播心理
5-3-3 師生互動傳播機制
教學活動建議

第6章 教育傳播環(huán)境
學習目標
6-1 教育傳播環(huán)境
6-1-1 環(huán)境、教育傳播環(huán)境
6-1-2 網(wǎng)絡傳播環(huán)境
6-2 教育傳播環(huán)境的功能
6-2-1 教育傳播環(huán)境的基本功能
6-2-2 教育傳播環(huán)境對教師和學生的作用
6-2-3 教育傳播環(huán)境的優(yōu)化
6-3 教育傳播環(huán)境的評價
6-3-1 教育傳播環(huán)境評價的標準
6-3-2 教育傳播環(huán)境評價的內(nèi)容
教學活動建議

第7章 教育傳播效果
學習目標
7-1 傳播效果理論簡述
7-1-1 早期的傳播效果理論
7-1-2 有限效果論
7-1-3 強效果論
7-1-4 傳播效果研究的未來走向
7-2 教育傳播效果的概念
7-2-1 教育傳播效果的含義
7-2-2 教育傳播效果的特征與表征
7-3 教育傳播效果的測量和評價
7-3-1 教育傳播效果測量的方法
7-3-2 教育傳播效果的評價
7-4 教育傳播效果的優(yōu)化
7-4-1 影響教育傳播效果的因素
7-4-2 教育傳播效果的優(yōu)化原理
7-4-3 教育傳播效果的優(yōu)化途徑
教學活動建議

第8章 教育傳播研究方法
學習目標
8-1 教育傳播學研究的一般方法論
8-1-1 教育傳播學研究的主要特點
8-1-2 教育傳播學研究的建構類型和方法
8-1-3 教育傳播學研究方法的類型
8-1-4 教育傳播學研究的一般程序
8-2 調(diào)查研究法
8-2-1 調(diào)查研究法的涵義和特點
8-2-2 調(diào)查研究法的步驟
8-3 內(nèi)容分析法
8-3-1 內(nèi)容分析法的定義和特征
8-3-2 內(nèi)容分析的程序
8-4 控制實驗法
8-4-1 控制實驗法的定義
8-4-2 控制實驗法的基本程序
8-5 系統(tǒng)科學方法
教學活動建議

參考文獻