有效， 無限的探尋

研究性學(xué)習(xí)與案例研究（代總序）
1 引言：研究性學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于有效實施
2 田園學(xué)府 百年滄桑
2.1 田園學(xué)府
2.2 百年滄桑
2.3 學(xué)生家庭背景
3 探尋前方?jīng)]有標(biāo)出的航線
3.1 個別課程的嘗試
3.2 局部性的試驗
3.3 全員參與的整體性推進(jìn)模式
4 模塊化的內(nèi)容設(shè)計
4.1 統(tǒng)一行動的困惑
4.2 模塊化的設(shè)計
4.3 模塊化教學(xué)一景
5 專業(yè)化的教師指導(dǎo)分工
5.1 大鍋飯的煩惱
5.2 教師指導(dǎo)專業(yè)化分工
5.3 學(xué)生、教師同步發(fā)展
6 評價共同體的形成
6.1 尷尬與困惑
6.2 學(xué)生的評價
6.3 教師的管理與評價
7 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)之旅
8 航程長，探索無限
8.1 理想中的模塊化內(nèi)容設(shè)計
8.2 教師專業(yè)化分工的成效與隱憂
8.3 學(xué)生評價的新思考
8.4 課程領(lǐng)導(dǎo)、核心團(tuán)隊的特征與作用
附件一 有關(guān)課程管理文件及表格
附件二 活動指導(dǎo)實錄舉例
附件三 近年高一學(xué)生研究課題總目錄
附錄四 部分學(xué)生課題研究報告
附錄五 學(xué)生與教師體會選萃
后記