新課程

第一章 新課程教學評價的改革
一、認識教學評價
1.教學評價的涵義
2.教學評價中定量評價與定性評價的區(qū)別
3.新課程下的學習評價理念
4.教學評價的原則
二、新課程教學評價的內容
1.三個維度的評價
2.兩個層面的評價
三、學生學習評價的改革
1.學習評價的界定
2.學習評價的種類
3.學習評價的功能
4.學習評價的主要內容
5.學習評價的方法
第二章 中學語文的學習評價
一、中學語文學習評價的目的和內容
1.中學語文學習評價的目的
2.中學語文學習評價的內容
二、中學語文評價的形式和方法
1.中學語文學習評價的形式
2.中學語文學習評價的方法
三、評價結果的處理和利用
1.評價結果的正確處理和利用
2.評價結果處理和利用中應該避免的問題
第三章 中學語文學習的檔案袋評價
一、檔案袋評價的功用和特點
二、學習檔案袋的建立
1.過程型檔案袋
2.展示型檔案袋
3.評估型檔案袋
三、學習檔案袋的評定與結果報告
1.學習檔案袋的評定
2.評定的標準
3.評定的結果報告
四、學習檔案袋的建立與運用案例
第四章 中學語文情境性評價
一、情境性評價的理念
1.評價的開放性
2.評價的問題性
3.評價的及時性
4.評價的靈活性
5.評價的激勵性
6.評價的情境性
7.評價的真實性
二、情境性評價的基本方式
1.自我評價
2.他人評價
3.相互評價
4.激勵性評價
5.專題性討論評價
6.課堂競賽評價
三、情境性評價信息的利用
第五章 中學語文測試法的改革
一、新課程對中學語文測試提出的要求
1.測試目的
2.測試內容
3.測試形式
二、測試題的編制
1.編制原則
2.測試題型
3.測試的有效性
三、編制高水平測試試卷應注意的問題
1.突出與社會、與學生生活的聯(lián)系
2.珍視學生的獨特的感受、體驗
3.閱讀材料的選擇要注意導向性
4.擬制試題要科學而全面
5.試卷語言的親和提示要把握“度”
6.提供合理而富有參考價值的答案
7.要控制全卷的難度和長度
8.測試題題干的語言表述必須準確、明白、簡潔
參考文獻