《小學語文課程與教學論》編寫時力求突出以下幾點：一、鮮明的時代性。教材以2001年教育部頒發(fā)的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)，闡述小學語文課程和教學的新觀念，小學語文教學的目標、教材內容、教學策略和方法、現(xiàn)代教學技術和教學評價等等，力求將視線放在小學語文教學改革的最前沿，反映當代語文教學改革的最新研究成果，概括先進的小學語文教學方法和實踐經驗，以對當前小學語文教學改革起到正確的導向作用。二、“學”的方法規(guī)律研究。語文教學論應該反映“教”和“學”兩方面的規(guī)律。學生是學習語文的主體，教師的“教”應該著眼于學生的學”，“學”是“教”的主要依據(jù)，“教法”必須服從“學法”。本教材比較關注學生語文學習方法和規(guī)律的研究，努力探索小學生語文學習活動，深入研究學生識字、口語交際、閱讀和習作能力的形成規(guī)律。在研究學生“學”的規(guī)律的基礎上，認識教師的教法規(guī)律。三、實踐能力的培養(yǎng)。小學語文教學論是一門理論和實踐結合非常緊密的課程。這門課程來源于小學語文教學實踐，學習目的在于指導小學語文教學實踐，提高學員的教學實踐能力。因此理想的《小學語文課程與教學論》應該是：既要有相當?shù)睦碚摳叨龋直仨毦o密結合小學語文的教學實踐活動，同時還要具有較強的實踐操作性。本教材編寫試圖在提高學生實際教學能力方面有所突破，盡可能多地運用教學案例，通過大量的典型案例的討論和實際的操作練習，讓學生在實踐中加深對理論的認識，在應用中溝通理論和實踐的聯(lián)系，促使學員能夠將教學法理論更有效地運用于教學實踐之中。盡管在編寫過程中注意吸收新的研究成果和新鮮的教改經驗，多次集體討論研究，集思廣益，但限于我們的水平，書中肯定有疏漏和錯誤之處。敬請使用這本教材的教師、學員提出寶貴意見，以便再版時修正。
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