學(xué)術(shù)越軌批判

l 引論
1.1 問(wèn)題的提出
1.2 文獻(xiàn)綜述
1.3 研究范式及研究方法
1.4 理論支撐體系
1.5 研究思路
2 學(xué)術(shù)的應(yīng)然與學(xué)術(shù)越軌
2.1 學(xué)術(shù)、大學(xué)學(xué)術(shù)——學(xué)術(shù)的本質(zhì)探析
2.2 大學(xué)學(xué)者學(xué)術(shù)的應(yīng)然：學(xué)者理想、使命、學(xué)術(shù)責(zé)任與社會(huì)責(zé)任
2.3 學(xué)術(shù)越軌的本質(zhì)探析
3 學(xué)術(shù)越軌成因剖析
3.1 學(xué)術(shù)越軌的社會(huì)學(xué)剖析
3.2 學(xué)術(shù)越軌的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
3.3 學(xué)術(shù)越軌的文化透視
3.4 學(xué)術(shù)越軌的制度分析
4 學(xué)術(shù)越軌治理的理論基礎(chǔ)及對(duì)我國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)管理問(wèn)題的反思
4.1 科學(xué)倫理道德的學(xué)術(shù)管理功能
4.2 科學(xué)的精神氣質(zhì)：科學(xué)的內(nèi)部倫理規(guī)范
4.3 科學(xué)與社會(huì)的互動(dòng)：科學(xué)的外部倫理規(guī)范
4.4 “復(fù)雜人”的人性假設(shè)與制度變遷
4.5 治理理論
4.6 什么是學(xué)術(shù)管理
4.7 我國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)管理中存在的問(wèn)題
5 學(xué)術(shù)管理制度建設(shè)
5.I 科學(xué)倫理道德的制度化
5.2 學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度化
5.3 意識(shí)形態(tài)在學(xué)術(shù)行為管理中的制度性作用
5.4 學(xué)科制度建設(shè)
6 學(xué)術(shù)越軌與大學(xué)學(xué)術(shù)自治
6.1 科學(xué)研究的學(xué)院化
6.2 我國(guó)大學(xué)新學(xué)術(shù)體制的形成
6.3 學(xué)術(shù)自治的內(nèi)涵
6.4 學(xué)術(shù)越軌與大學(xué)學(xué)術(shù)管理體制改革
6.5 學(xué)術(shù)越軌與組織控制
6.6 學(xué)術(shù)組織的控制模式
7 大學(xué)中學(xué)術(shù)越軌的社會(huì)控制
7.1 學(xué)術(shù)自治的有限性與社會(huì)參與大學(xué)學(xué)術(shù)管理的必然性
7.2 大學(xué)學(xué)術(shù)越軌與社會(huì)控制：學(xué)術(shù)越軌的外部治理結(jié)構(gòu)
8 余論：學(xué)術(shù)越軌需要綜合治理
附錄1 賓夕法尼亞大學(xué)關(guān)于對(duì)研究工作中不良行為的整治程序
附錄2 中國(guó)科學(xué)院院士科學(xué)道德自律準(zhǔn)則
附錄3 教育部關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見(jiàn)
附錄4 北京大學(xué)教師學(xué)術(shù)道德規(guī)范
附錄5 中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范管理?xiàng)l例
附錄6 《教育研究集刊》審稿方法
參考文獻(xiàn)