課堂中的學生資源

定　價：￥19.80

作　者：	陳惠英
出版社：	中國輕工業(yè)
叢編項：
標　簽：	學校管理

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ISBN：	9787501953714	出版時間：	2006-04-01	包裝：	簡裝本
開本：	16開	頁數(shù)：	137	字數(shù)：

內容簡介

　　隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，課程資源的開發(fā)與利用正引起教育理論與實踐領域的重視與打基礎探討，課程資源的有效發(fā)掘與利用作為課程目標達成的重要基礎和前提也越來越成為人們的共識。但從當下課程改革的理論研究與實踐來看，學生作為一種十分重要的、富有活性的課程資源卻被有意或無意地忽視了。學生資源是在課堂教學中來源于學生，通過師生、生生互動而成的資源，包括學生出乎教師設計的問題或回答、課堂中突發(fā)的事件或學生的特殊表現(xiàn)等；表現(xiàn)形式包括學生的語言、行為和情緒以及有一定課程意義的氛圍、環(huán)境、信息和機會。在新課程實施中，很多教師意識到新課程的實施需要課程資源的支持，應積極開發(fā)并利用校內外各種課程資源。教師們一方面普遍感到課程資源匱乏，一方面又對課堂教學中蘊涵的豐富的學生資源缺乏認識，忽視對學生資源的捕捉、利用與開發(fā)，致使大量的學生資源流失。那么教師如何將學生資源作為重要的教學資源，以提高課堂教學效果呢？為什么我們課題組對課堂中教師捕捉與利用學生資源的能力培養(yǎng)進行了研究，本書就是我們研究的階段性成果，希望能給大家一些啟發(fā)。

作者簡介

　　陳惠英：中學高級教師，黑龍江省黑河人，1974年12月出生。1997年7月畢業(yè)于黑龍江省牡丹江師范學院生物教育系，同年8月到北京大興區(qū)中學任教，為師三載。2000年9月到大興區(qū)教科所從事教育科學研究工作。“十五”期間主持了全國“十五”教育部規(guī)劃課題“課堂中教師捕捉與利用學生資源的能力培養(yǎng)研究”和北京市“十五”規(guī)劃課題“促進學校發(fā)展的行動研究”。在報刊上發(fā)表教育論文和隨筆三十余篇，2004年獲得北京市委組織部“優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃——青年骨干專項資助”。

圖書目錄

第一章　什么是學生資源
　一、讓我們一同構建學生資源
　二、學生資源的定義
　三、學生資源的特點
　四、學生資源的種類
　五、實踐操練
第二章　學生資源的捕捉與利用
　一、捕捉學生資源的三十二字方針
　二、學生資源的利用方法
　三、學生資源捕捉與利用流程
　四、捕捉與利用學生資源案例分析
　　一石激起千層浪
　　廁所中的回聲
　　作業(yè)本中的學生資源
　　課本劇中的學生資源
　　“二月春風”別出心裁
　　環(huán)境對學生的影響
　　這樣高速更有得學生能力的培養(yǎng)
　　教學《早發(fā)白帝城》
　　教育學生自救的好案例
　　牛的思考
　五、如何分析研究案例
　　我的媽媽不上班
　　“學生的質疑解了我國的圍”分析
　　學生集體資源的處理　
　　在學生資源利用過程中如何進行個案分析之我見
　六、教師捕捉與利用學生資源的研究論文
　　英語課堂中學生資源的“冷處理”、“溫處理”及“熱處理”
　　例說課堂教學中捕捉與利用學生資源的時機與技巧
　　課堂中學生錯誤資源的利用
　　學生資源處理的及時性延時性研究
　　“分外”的教育
第三章　學生資源的開發(fā)
　一、學生資源開發(fā)的方法
　二、學生資源開發(fā)的原則
　三、學生資源開發(fā)案例列舉
　　課堂上培養(yǎng)學生資源的一點體會
　　淺談對學生資源的開發(fā)
　　關于歷史學科中開發(fā)學生資源的幾點思考
　　教師是學生資源生成的促成者
　　學生資源的利用與開發(fā)的前提——重視教師自身資源
　　課堂中學生資源流失的原因簡析
　　因教師因素造成學生資源流失歸因初探
第四章　實驗教師成長故事
參考文獻
后記