2003-教育政策分析

引言：建構更加有力的政策聯系
第一章 多樣性、全納和公平：特殊需要供給系統的視角
概要
1.導言
2.公平和全納
3.關于特殊需要供給系統的國際資料
3.1 殘障學生
3.2 學習困難學生
3.3 處境不利學生
3.4 特殊學校的供給系統
4.教育公平的實現
4.1 承認多樣性并為此制定計劃
4.2 使用問責制和評價以改進全納教育
4.3 學校職員的專業(yè)化發(fā)展
4.4 學校外部的支持服務
4.5 學校內部的支持服務
4.6 學校之間的合作
4.7 家長和社區(qū)的參與
4.8 學校的組織和管理——學校整體發(fā)展的機會
4.9 課程編制
4.10 課堂組織
5.結論
參考文獻
附錄：1999年納入國家資源定義中的殘障學生、學習困難學生和處境不利學生的分類
圖中的數據
第二章 職業(yè)指導新途徑展望
概要
1.導言
2.當前的職業(yè)指導
3.職業(yè)指導對于公共政策的重要性
3.1 職業(yè)指導可以提高勞動力市場和教育系統的效率
3.2 職業(yè)指導支持從終身學習到社會公平的各個關鍵性政策目標
3.3 職業(yè)指導使人們能夠終生構建人力資本，發(fā)展職業(yè)能力
4.從決策到職業(yè)管理技能：教育所面臨的政策挑戰(zhàn)
4.1 校內職業(yè)指導
4.2 第三級教育
5.擴展成年人接受職業(yè)指導服務的途徑
6.結論
參考文獻
附錄：OECD成員國學校課程中的職業(yè)指導教育
圖中的數據
第三章 高等教育管理模式的轉變
概要
1.導言
2.教育機構的自治
3.投資
4.質量評估
5.教育機構的管理
6.教育機構的領導
7.結論
參考文獻
附錄：不同國家大學自治的詳細情況
第四章 成人終身學習的可持續(xù)性投資策略
概要
1.導言
2.成人學習：終身學習體系中的薄弱環(huán)節(jié)
3.經濟可持續(xù)性評估
3.1 分析結果
3.2 因認可先前學習而導致的學習時間縮短對成人學習的影響
3.3 增強經濟可持續(xù)性的政策教訓
4.提高財政可持續(xù)性
4.1 以往措施概述
4.2 終身學習的經費共擔策略
4.3 目前的成果與教訓
5.結論與政策選擇
參考文獻
圖中的數據
附錄：OECD成員國近期教育政策發(fā)展概況
《教育政策分析》的目的及以前各冊內容簡介
其他可供書目
框、圖、表索引
框
圖
表