2002-教育政策分析

導言
第一章 加強兒童早期教育計劃：政策框架
摘要
導言：八個主要策略
1.政策制定和執(zhí)行的系統(tǒng)方法
1.1 不同部門間的協(xié)調(diào)
1.2 各級政府間的協(xié)調(diào)
2.同教育系統(tǒng)的緊密平等的合作關系
2.1 同教育的合作帶來廣泛的公眾認可
2.2 合作關系能帶來兒童早期教育與保育目標的和諧統(tǒng)一
3.普遍入學的途徑
3.1 所有3—6歲兒童全部免費入學
3.2 為嬰兒和剛學步兒童的服務在逐步增加
3.3 為特殊需要兒童提供免費、全面、適當?shù)娜雽W途徑
3.4 校外的服務提供
4.在服務和設施上的公共投入
4.1 誰為兒童早期教育與保育付費?
4.2 是否為境遇艱難的兒童提供足夠的服務?
4.3 現(xiàn)有資源能否得到更好的利用?
5.提升質(zhì)量的參與辦法
5.1 政府的領導
5.2 需要一個多方磋商基礎上的教育體系
5.3 廣泛參與確保質(zhì)量
6.為所有早教人員提供適當?shù)呐嘤柡凸ぷ鳁l件
6.1 人員招聘的挑戰(zhàn)：數(shù)量和差異
6.2 關注當前兒童早期教育和保育從業(yè)人員的培訓
6.3 創(chuàng)造一個彈性的模式化的職業(yè)
6.4 擴大在職培訓和專業(yè)發(fā)展
6.5 招聘更加多樣化的勞動者
7.關注評價、監(jiān)控和數(shù)據(jù)收集
7.1 評價性的研究
7.2 擴大和提高數(shù)據(jù)的收集
7.3 以發(fā)展性指標來監(jiān)測兒童成果
8.研究和評價的框架與長期議程
結論
參考文獻
圖中的數(shù)據(jù)
第二章 提高質(zhì)量促進公平——基于2000年國際學生評價項目的報告
摘要
1.導言
2.學生表現(xiàn)的質(zhì)量和公平方面的情況
2.1 15歲學生的表現(xiàn)水平
2.2 學習結果的社會分配
3.質(zhì)量和公平之間是平衡關系嗎?
4.政策建議
4.1 增強學生學習的投入程度
4.2 將關注點轉移到學習結果
4.3 確保一致的學校標準
4.4 減輕學生的家庭背景的影響
4.5 考慮制度性分化的影響
5.結論
參考文獻
圖中的數(shù)據(jù)
第三章 師資力量：關注點和政策挑戰(zhàn)
摘要
1.導言
2.師資短缺問題有什么表現(xiàn)?
2.1 評估師資短缺的途徑
2.2 與師資短缺問題有關的數(shù)據(jù)
3.政策手段及其挑戰(zhàn)
4.結論
參考文獻
圖中的數(shù)據(jù)
第四章 跨境教育的增長
摘要
1.導言
2.學生流動：從文化中心到經(jīng)濟中心
2.1 學生流動：模式與增長
2.2 學生流動與貿(mào)易平衡
2.3 供應方努力促進貿(mào)易
2.4 影響學生需求的各種因素
3.教育服務貿(mào)易的新形式
4.教育貿(mào)易和服務貿(mào)易總協(xié)定
4.1 公共教育服務和服務貿(mào)易總協(xié)定
4.2 外國教育供應者和公共資助
4.3 服務貿(mào)易總協(xié)定和資格認可
4.4 服務貿(mào)易總協(xié)定對教育的意義
5.國際質(zhì)量保證與認可
5.1 國際質(zhì)量保證與認可的共性與差異
5.2 職業(yè)資格認證
6.結論與政策問題
參考文獻
圖中的數(shù)據(jù)
第五章 反思人力資本
摘要
1.導言
2.人力資本如何影響收入：證據(jù)
2.1 決定收入的認知技能和教育
2.2 影響收入的人格特征
3.廣義的人力資本概念
3.1 自我管理能力
3.2 廣義的人力資本有助于解釋教育產(chǎn)出嗎?
4.指向測評：學習過程
……
框、圖、表索引
框
圖
表