語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)。中學(xué)卷

　　本書是皮連生教授主持的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重點(diǎn)課題“語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論新體系的建構(gòu)與推廣研究”的終期成果。它以現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論理論為指導(dǎo)，結(jié)合我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建了我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論的科學(xué)體系。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論的一般原理和我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，著力探討中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。本書的基本觀點(diǎn)是：中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種極為復(fù)雜的現(xiàn)象，從外在表現(xiàn)來(lái)看，可以分為聽說(shuō)（口語(yǔ)交際）讀寫行為（能力）的學(xué)習(xí)；從內(nèi)在認(rèn)知和情感來(lái)看，可以分為語(yǔ)文內(nèi)容知識(shí)（陳述性知識(shí)）、語(yǔ)文技能（程序性知識(shí)）和情感態(tài)度的學(xué)習(xí)，而這三類學(xué)習(xí)在中學(xué)（尤其在高中階段）通常落實(shí)在一定的篇章（現(xiàn)代實(shí)用文、文言文和文學(xué)作品等）學(xué)習(xí)過(guò)程之中。根據(jù)這一基本觀點(diǎn)，本書主要從三個(gè)層面來(lái)探討中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題：第一層面是從宏觀上探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題；第二個(gè)層面是從中觀上探討中學(xué)生語(yǔ)文能力的學(xué)習(xí)規(guī)律以及基于這些規(guī)律而進(jìn)行的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)等問(wèn)題；第三個(gè)層面是從微觀上分析研究對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果（語(yǔ)文高級(jí)技能和基本技能）的獲得產(chǎn)生直接影響的各類篇章（現(xiàn)代文和文言文）的學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

暫缺《語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)。中學(xué)卷》作者簡(jiǎn)介