教師心理衛(wèi)生

     目錄
   第一章心理衛(wèi)生與學校教育
    第一書心理衛(wèi)生學的一般問題
    一、心理衛(wèi)生的涵義
    二、心理衛(wèi)生的意義
    三、心理衛(wèi)生發(fā)展過程
    第二節(jié)心理健康概述
    一、健康概念的完整理解
    二、心理健康的標準
    第三節(jié)影響心理健康的因素
    一、生理因素
    二、心理社會因素
    三、個人因素
    第四節(jié)現(xiàn)代社會與心理衛(wèi)生
    一、現(xiàn)代社會的兩重性
    二、健康模式的轉變
    三、健康教育與健康促進
    四、健康心理學
    第五節(jié)心理衛(wèi)生與學校教育
    一、學校心理衛(wèi)生工作的重要性
    二、心理衛(wèi)生教育與素質教育
    三、健康促進學校
    四、學校心理衛(wèi)生學
   第二章 教師心理
    第一節(jié) 教師的作用及生理 心理特點
    一 教師的作用
    二 教師的生理特點
    三 教師的心理特點
    第二節(jié) 教師適應心理
    一 適應的概念
    二 個體與環(huán)境的關系
    三 教師的適應與發(fā)展
    四 教師的適應不良
    第三節(jié) 教師的需要
    一 需要概述
    二 教師的需要
    第四節(jié) 教師的動機
    一 動機概述
    二 教師動機
    第五節(jié) 教師的挫折
    一 挫折概念
    二 挫折原因
    三 挫折反應
    四 影響挫折反應程度的因素
    五 教師心理挫折
   第三章 教師心理健康問題
    第一節(jié) 教師心理健康狀況
    一 國外研究情況
    二 國內研究情況
    三 總結
    第二節(jié) 教師職業(yè)心理問題
    一 職業(yè)心理問題
    二 教師職業(yè)心理問題分類
    第三節(jié) 人際交往障礙
    一 教師人際交往問題
    二 教師常見的人際交往心理障礙
    三 教師人際交往障礙的原因
    第四節(jié) 人格障礙
    一 人格障礙的概念
    二 人格障礙的類型
    第五節(jié) 教師常見的心身疾病
    一 心身疾病的概念
    二 心身疾病的一些相關問題
    三 教師常見的心身疾病
    四 心身疾病的預防 診斷原則與治療方法
    第六節(jié) 教師常見的神經癥
    一 神經癥的特征
    二 常見神經癥的分類
   第四章 教師的應激
    第一節(jié) 應激概述
    一 應激的概念
    二 應激模型的一般特征
    三 個別差異在應激過程中的作用
    第二節(jié) 應激源與應激反應
    一 應激源
    二 應激反應
    第三節(jié) 應付應激
    一 應付的概念
    二 應付理論
    三 應付的意義與功能
    四 人的防御機制
    五 應付分類及方式
    六 應付策略與資源
    第四節(jié) 應激中介因素
    一 認知評價
    二 人格特征
    三 社會支持
    四 遺傳素質
    第五節(jié) 教師的應激
    一 教師應激研究
    二 教師應激來源
    三 教師應激的反應
    四 教師的應付
   第五章 教師的人格與角色
    第一節(jié) 人格與角色概述
    一 人格與角色的概念
    二 人格 角色與社會化
    三 人格、角色與心身疾病
    四 人格與角色的關系
    第二節(jié) 教師的人格
    一 教師人格研究
    二 人格與疾病
    三 教師人格問題
    四 教師人格與角色的困擾
    五 現(xiàn)代社會中教師人格的變化
    第三節(jié) 教師的角色
    一 古今中外關于教師角色的論述
    二 教師角色沖突
    三 教師角色沖突的解決
    第四節(jié) 教師的人格健全與角色適應
    一 教師的人格健全
    二 教師的角色適應
   第六章 教師的效能與師生關系
    第一節(jié) 教師的效能
    一 教師心理狀態(tài)對課堂心理氣氛的影響
    二 教師的自我效能
    三 教師的領導作風
    四 教師的歸因偏差
    五 教師的獎勵與懲罰
    第二節(jié) 師生關系
    一 師生關系及作用
    二 師生關系的特點
    三 “好教師 品質研究
    四 師生沖突
   第七章 教師職業(yè)心理分析
    第一節(jié) 職業(yè)及職業(yè)歷程
    一 職業(yè)概述
    二 職業(yè)發(fā)展歷程
    第二節(jié) 教師職業(yè)生涯發(fā)展
    一 教師職業(yè)生涯發(fā)展的意義
    二 教師職業(yè)生涯發(fā)展的理論
    三 影響教師職業(yè)生涯發(fā)展的因素
    四 教師職業(yè)生涯發(fā)展的困惑與調適
    第三節(jié) 教師的職業(yè)成熟度
    一 成熟的涵義
    二 教師職業(yè)成熟度的意義
    三 教師職業(yè)成熟度的標準
    四 教師職業(yè)成熟度的類型
    五 教師職業(yè)成熟度的促進
    第四節(jié) 教師工作滿意度
    一 工作滿意度的概念
    二 工作滿意度的理論
    三 影響工作滿意度的因素
    四 教師工作滿意度研究
    第五節(jié) 教師職業(yè)自卑心理
    一 教師自卑心理的概念
    二 教師自卑心理的種類
    三 教師自卑心理的影響
    四 教師自卑心理的原因及對策
   第八章 教師職業(yè)倦怠
    第一節(jié) 職業(yè)倦怠概述
    一 職業(yè)倦怠的概念
    二 職業(yè)倦怠的理論
    三 職業(yè)倦怠的癥狀與表現(xiàn)
    四 職業(yè)倦怠的過程
    五 職業(yè)倦怠的原因
    六 職業(yè)倦怠的研究進展
    第二節(jié) 教師職業(yè)倦怠分析
    一 教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)
    二 教師職業(yè)倦怠的后果
    第三節(jié) 造成教師職業(yè)倦怠的因素
    一 職業(yè)因素
    二 工作環(huán)境
    三 個人因素
    四 社會因素
    第四節(jié) 教師職業(yè)倦怠的解決
    一 正確認識教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象
    二 辨別教師應激的來源及倦怠的癥狀
    三 建立對教師角色的合理期望
    四 恰當?shù)剡\用應付方式
    五 提高教師的班級管理能力
    六 改善學校的組織環(huán)境
    七 積極尋求心理專家的幫助
    八 建立社會支持系統(tǒng)
   第九章 教師心理健康的維護與促進
    第一節(jié) 教師心理健康的意義
    一 時代的要求
    二 教師職業(yè)特點的要求
    三 教師自身發(fā)展的需要
    第二節(jié) 教師心理健康問題的理解與態(tài)度
    一 心理疾病并非可恥
    二 心理疾病可以預防
    三 心理失?？梢曰謴? 心理疾病可以治愈
    四 對待心理疾病的不正確態(tài)度
    第三節(jié) 維護與增進教師心理健康的途徑
    一 自我修養(yǎng)的提高
    二 校長與教育行政的協(xié)助
    三 專家的處理
    四 社會支持系統(tǒng)
    第四節(jié) 教師工作 生活面面觀
    一 教師的人際關系
    二 教師的家庭生活
    三 教師的休閑
    四 教師的科學用腦
   第十章 教師心理衛(wèi)生工作
    第一節(jié) 教師心理衛(wèi)生工作的基本問題
    一 教師心理衛(wèi)生工作的任務
    二 教師心理衛(wèi)生工作的原則
    三 教師心理衛(wèi)生工作的組織實施
    四 教師心理衛(wèi)生工作的效果評價
    第二節(jié) 教師的心理診斷 咨詢與治療
    一 教師心理診斷
    二 教師心理診斷的常見方法
    三 教師的心理咨詢與心理治療
    第三節(jié) 教師常用的心理治療方法
    一 支持療法
    二 心理分析療法
    三 認知療法
    四 行為療法
    五 森田療法
    六 家庭療法
    七 娛樂療法
    第四節(jié) 教師心理危機的預防性干預
    一 心理危機及種類
    二 預防性干預