創(chuàng)造與心智的成長

     目錄
   《美術教育譯叢》序
   王序
   譯者序
   第一章 藝術在教育上的涵義
    指導方法
    創(chuàng)造過程的效果
    擴大經(jīng)驗范圍的重要原則
   第二章 小學里創(chuàng)造活動的涵義
    導言
    模仿的天性
    定型的練習本和著色畫本對兒童的影響
    自我表現(xiàn)
    自我調(diào)整
    借藝術達自我認識之意義
    在施教上的意義
    兒童對藝術經(jīng)驗的自我體驗
    對藝術媒介的自我體驗
    技巧和程序
    欣賞
    社會調(diào)整
    統(tǒng)整在藝術教育中的意義
    被統(tǒng)整的經(jīng)驗
    藝術和社會的統(tǒng)整
    統(tǒng)整和學習
    作品的評量
    評量的目的
    心理的評量
    作品意義之評量
    不同成長界限的評量
    感情成長
    兒童作品中的智慧成長
    創(chuàng)作活動中的生理成長
    創(chuàng)作活動中的知覺成長
    創(chuàng)作活動中的社會成長
    美感的成長
    創(chuàng)造性的成長
    客觀評判標準的評量
    發(fā)展的階段
    技巧和技術
    作品的組織
    兒童創(chuàng)作的分等
    評量表
    展覽和競爭
    自然競爭
    強迫競爭
    教室和學校展覽
    教師必須創(chuàng)作嗎？
    在藝術施教中心理的探勘
    透過教師的作品來體驗兒童
    教師的彈性
    教師認識發(fā)展階段的需要
    一般的教室過程
    紀律
    材料的準備和分配
   第三章 自我表現(xiàn)的第一階段
    涂鴉階段 （2歲至4歲）
    涂鴉的意義
    涂鴉的一般發(fā)展
    沒有區(qū)別的涂鴉
    縱橫線的，或有控制的涂鴉
    圓圈的涂鴉
    涂鴉的命名
    色彩的意義
    藝術刺激
    題材
    技巧
    評量表
    摘要
    涂鴉階段中個人成長特征的解釋
    智慧成長
    感情成長
    社會成長
    知覺成長
    生理成長
    美感成長
    創(chuàng)造性成長
    成長分析的摘要
    練習
    實驗工作
   第四章 首次的表現(xiàn)嘗試
    樣式化前階段 （4歲至7歲）
    樣式化前階段的意義
    兒童的心理
    兒童主動知識的充實
    表現(xiàn)符號的一般發(fā)展
    人物
    空間
    色彩的意義
    藝術刺激
    摘要
    題材
    技巧
    評量表
    樣式化階段個人成長特征的闡釋
    智慧成長
    感情成長
    社會成長
    知覺成長
    生理成長
    美感成長
    創(chuàng)造性成長
    成長分析的摘要
    練習
    實驗工作
   第五章 形體概念的形式
    樣式化階段 （7歲至9歲）
    兒童繪畫里的樣式
    人物樣式——對于人最初的明確概念
    空間樣式——空間秩序的最初概念
    樣式的改變——主觀經(jīng)驗的表現(xiàn)
    人物的表現(xiàn)——幾何式線條
    空間
    心理狀態(tài)
    基底線的采用
    基底線的起源
    基底線和地形的特征化
    主觀空間的再現(xiàn)
    空間和時間的再現(xiàn)
    X光線畫
    色彩的意義
    設計的意義——重復的自然沖動
    粘土塑造
    藝術刺激
    題材
    技巧
    評量表
    摘要
    樣式化階段個人成長特征的闡釋
    智慧成長
    感情成長
    社會成長
    知覺成長
    生理成長
    美感成長
    創(chuàng)造性成長
    成長分析的摘要
    練習
    實驗工作
   第六章 理智之萌芽
    黨群年齡（9歲至11歲）
    寫實的概念
    較明顯的自我意識
    人物的表現(xiàn)
    感情的表現(xiàn)
    空間的表現(xiàn)
    色彩——主觀階段
    設計和手藝
    塑造
    藝術刺激
    題材
    技巧
    摘要
    評量表
    黨群年齡個人成長特征的闡釋
    智慧成長
    感情成長
    社會成長
    知覺成長
    生理成長
    美感成長
    創(chuàng)造性成長
    成長分析的摘要
    練習
    實驗工作
   第七章 擬似寫實階段
    推理的階段（11歲至13歲）
    心理學上的假設
    自然表現(xiàn)的最初概念
    人物
    兩種不同空間觀念的發(fā)展
    視覺型對深度的發(fā)展
    非視覺型退 化至基 底線 的表現(xiàn)
    色彩——兩種不同的觀念
    設計
    塑造——兩種不同的方式
    藝術刺激
    人物
    空間的刺激
    色彩
    題材
    技巧
    評量表
    擬似寫實階段個人成長特征的闡釋
    智慧成長
    摘要
    感情成長
    社會成長
    知覺成長
    生理成長
    美感成長
    創(chuàng)造性成長
    成長分析的摘要
    練習
    實驗工作
   第八章 決定時期
    創(chuàng)造活動中的青春期危機
    想象概念中的心理變化
    兩種創(chuàng)造類型的發(fā)展
    視覺型
    觸覺型
    兩種類型不同的創(chuàng)造概念
    人物
    空間
    兩種創(chuàng)造類型是心理的——它們在
    性格發(fā)展上的意義
    適當藝術刺激的意義
   第九章 青春期的藝術
    到批評式自覺的改變
    想象概念的改變
    題材的重新考慮
    青少年在社會中的需要
    特殊表現(xiàn)的青春期藝術
    自我的經(jīng)驗
    家庭中的經(jīng)驗
    社區(qū)中的經(jīng)驗
    大自然中的經(jīng)驗
    工業(yè)中的經(jīng)驗
    中等學校中技巧和技術的意義
    速寫
    畫架繪畫
    壁畫和壁畫技術
    中等學校中的雕塑
    版畫——復制的技術
    設計的技術
    為何在決定階段不包括評量表
    練習
   第十章 審美標準的意義
    繪畫制作中的表現(xiàn)元素
    線條的意義和其關系
    空間的意義和其關系
    光和影的意義
    色彩——構(gòu)圖中的元素
    統(tǒng)一或構(gòu)圖
   第十一章 天才兒童的個案
    特殊個案
    想象和表現(xiàn)的流暢性
    高度發(fā)展的敏銳性
    想象的直覺性
    表現(xiàn)的直接性
    高度的自我體驗
    教育上的結(jié)論
   第十二章 藝術教育的治療問題
    創(chuàng)造過程和有障礙者
    藝術教育和治療
    客觀和主觀的障礙
    身體意象的意義
    藝術教育治療的特殊方法
    藝術教育治療中的一般步驟
    個案史
    觀察
    關系的建立
    熟悉藝術媒介
    創(chuàng)作過程之關系的建立
    自我體驗的建立
    歸屬感的發(fā)展
    表現(xiàn)的自發(fā)性欲求
    歸屬感的消除
    摘要
    心理障礙
    視覺障礙者的創(chuàng)作活動
    聾盲者的塑造——個案研究
    聽覺有障礙者與藝術教育
    語言缺陷和藝術教育
    大腦麻痹者和創(chuàng)作活動
    藝術教育對瘸子的治療
    心智有障礙者
    創(chuàng)造活動里所表現(xiàn)的心智發(fā)展遲緩
    蒙古癡呆類型里的心智發(fā)展遲緩之個案研究
    藝術教育治療和輕微神經(jīng)病之個案研究
    藝術教育和精神錯亂
    摘要
   第十三章 各階段的摘要