教師成長(zhǎng)論

　　教師發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，但不是一個(gè)自然的成長(zhǎng)過(guò)程，需要適時(shí)而有效的教育模式和策略予以保障。實(shí)現(xiàn)教師終身持續(xù)發(fā)展，重要的是建立從教師培養(yǎng)到職后繼續(xù)教育一體化的體系，構(gòu)建促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效教育模式。從世界教師教育理念和實(shí)踐看，大學(xué)本位教師教育模式、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校、以中小學(xué)為本的教師培訓(xùn)、微格教學(xué)模式和師徒教育式，在教師成長(zhǎng)過(guò)程中都起到積極的作用。這些教育模式的目標(biāo)、內(nèi)容、理念或理論假設(shè)、運(yùn)作和實(shí)施狀況、成效及其對(duì)教師的影響和作用雖不盡相同，但都不同程度地促進(jìn)了教師成長(zhǎng)，是教師順利發(fā)展的重要保障。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)、批判性教學(xué)反思與合作的行動(dòng)研究是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效策略，能夠使教師對(duì)自己的信念、知識(shí)和教學(xué)行為有更多的自我意識(shí)，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)的再認(rèn)識(shí)和不斷探究，更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯和發(fā)展走向，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)自主和理性自覺(jué)，從而擺脫外在無(wú)形有形的事縛，始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

暫缺《教師成長(zhǎng)論》作者簡(jiǎn)介