參與教學

　　經(jīng)過幾個月的努力，《參與教學》一書終于能夠交稿付梓了。作為時代精神之一的“參與”，受到了當今我國課程與教學改革的關(guān)注。而倡導與精神的教學——參與教育，是課程實施與教學改革的一個落腳點，參與教學既可看作為滲透在教學各環(huán)節(jié)的理念，也可看作為可供操作的教學模式；它的實施既對學生提出了挑戰(zhàn)，也對教師提出了新的要求；它的開展既需要理論的支撐，又需要師生、制度、環(huán)境等方面的支持。認識參與教學，必先要明白參與教學的意義所在、參與教學的含義所在和參與教學的理論基礎(chǔ)（見第一章參與教學概述）。在此基礎(chǔ)上，要了解參與教學對教師（見第二章參與教學與教師角色的轉(zhuǎn)變）和對學生的要求（見第三章參與教學與學生的參與）。有了這些前提性的認識，也就能較為容易地進行參與教學的實踐（見第四章參考與教學的操作）。此外，要開展好參與教學，還要研究、建設(shè)參與教學的支持性條件（見第五章參與教學的支持條件）。當然，閱讀、評析一些滲透參與教學精神的課堂教學實例，對于實施參與教學也是有所幫助的。（見附錄）

　　鄭金洲，男，河北泊頭人，1965年11月生，教育學博士，教授，博士生導師，教育部人文社會科學重點研究基地華東師范大學基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所副所長，全國教育基本理論專業(yè)委員會副主任委員。出版了多部專著。先后獲全國教育科學研究成果二等獎，全國高等學校人文社會科學研究成果三等獎，上海市哲學社會科學研究成果二等獎，上海市教育科學研究成果二等獎等。