朱作仁語文教育文集（3）

自序
觀念的更新，理論的升華
應(yīng)用、積累、個性、反饋——小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)要點(diǎn)簡述
略論教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性
刪繁就簡，返樸歸真——學(xué)習(xí)《新大綱》促進(jìn)語文教改
全面發(fā)展教育：返樸歸真——對“素質(zhì)教育”提法的疑慮
略談教育的四大支柱
對教育領(lǐng)域一些通行術(shù)語和提法的質(zhì)疑
要講究教學(xué)效率
語文教改：我的22條建議
中國小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略研究
語文教學(xué)法的研究要與心理學(xué)相結(jié)合
什么是學(xué)科教學(xué)心理學(xué)
小學(xué)語文教師的教育心理學(xué)素養(yǎng)
才能從何而來
學(xué)習(xí)定勢的消極影響
學(xué)習(xí)的外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)
激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個策略
教師在教學(xué)中的情感表現(xiàn)
我的兩個觀點(diǎn)：教師職能和教法學(xué)法
略論語文教學(xué)現(xiàn)代化與民族化相結(jié)合
關(guān)于制訂“小學(xué)生作文量表”的幾個問題
重視語文教學(xué)中的積累——學(xué)習(xí)小學(xué)語文《新大綱》散談
了解信息，重視積累——略談如何提高小學(xué)生作文質(zhì)量
漫談小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文
再談小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文——《古詩詞精選》序
模糊理解，背誦感悟——半個世紀(jì)前語文課學(xué)習(xí)的片斷回憶與述評
一家有特色的刊物：《小學(xué)教學(xué)》
志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地——為《小學(xué)教學(xué)》改名而作
提倡“集優(yōu)”，開拓進(jìn)取
與時(shí)俱進(jìn)，講求實(shí)效于一與小學(xué)語文教師談心
小學(xué)語文教學(xué)研究中的一個問題
評當(dāng)前小學(xué)作文訓(xùn)練中的傾向性問題
小學(xué)作文教學(xué)心理學(xué)的幾個問題
實(shí)事求是，講求實(shí)效
名副其實(shí)，返樸歸真——關(guān)于“作文指導(dǎo)課優(yōu)化問題的討論”感想
培養(yǎng)自學(xué)能力的戰(zhàn)略意義與國外一種自學(xué)體系介紹
從效果看實(shí)驗(yàn)，令人矚目——山東龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”實(shí)驗(yàn)檢測報(bào)告（一）
探根究源：自由閱讀課另Ⅱ開生面——山東龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”實(shí)驗(yàn)檢測報(bào)告（二）
一項(xiàng)值得推廣的語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)
樂清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)驗(yàn)證性課題“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”教師操作要領(lǐng)（建議）
教學(xué)和科研的“富礦”
深入學(xué)習(xí)丁有寬讀寫結(jié)合法
大學(xué)生的壓抑感及其原因初探
附錄
　小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及走向——朱作仁教授訪談錄
　朱作仁教授談小學(xué)語文教學(xué)——答問記錄稿
　朱作仁教授訪談錄