我和語文導(dǎo)讀法

定　價(jià)：￥30.70

作　者：	錢夢龍
出版社：	人民教育
叢編項(xiàng)：	中國特級(jí)教師文庫第三輯
標(biāo)　簽：	文學(xué)

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ISBN：	9787107190568	出版時(shí)間：	2005-09-01	包裝：	平裝
開本：	32	頁數(shù)：	486	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書對作者執(zhí)教四十多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及由其創(chuàng)立的語文導(dǎo)讀法進(jìn)行了系統(tǒng)的回顧、總結(jié)、提煉和升華，全面闡述了語文導(dǎo)讀法“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”理論及“自讀式”、“教讀式”、“ 復(fù)讀式”三種語文導(dǎo)讀法的“基本式”。本書以通俗易懂的語言闡發(fā)了深?yuàn)W的道理，結(jié)合大量教學(xué)實(shí)錄，對語文導(dǎo)讀法在當(dāng)代教育教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，提出了語文教學(xué)是一門藝術(shù)、語文教學(xué)要以人為本等觀念，對推進(jìn)我國新一輪課程改革、改進(jìn)語文教育教學(xué)具有重要的理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐操作價(jià)值。

作者簡介

　　錢夢龍，1931年生，上海市人。1980年被評為特級(jí)教師。195l～1985年任上海市嘉定二中語文教師、語文教研組組長，1985～1990年任嘉定實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長，1989～2000年兼任全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)學(xué)科審查委員，2001年起任上海市桃李園實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長。1989年被評為全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范?！￠L期從事中學(xué)語文教學(xué)、科研及學(xué)校管理工作，創(chuàng)立了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”為理論基礎(chǔ)，以“自讀”、“教讀”、“復(fù)讀”為基本模式的語文導(dǎo)讀法，其核心理念“主體一主導(dǎo)”說，曾引起教育理論界的爭鳴并得到普遍認(rèn)同。語文導(dǎo)讀法自創(chuàng)立二十多年來，對語文教學(xué)乃至各科教學(xué)都產(chǎn)生了較大的影響。著有《語文導(dǎo)讀法探索》、《導(dǎo)讀的藝術(shù)》、《和青年教師談?wù)Z文教學(xué)》、《錢夢龍與導(dǎo)讀的藝術(shù)》，并發(fā)表各種教育教學(xué)論文約一百萬字，其中《導(dǎo)讀的藝術(shù)》獲全國優(yōu)秀教育圖書獎(jiǎng)，論文《語文導(dǎo)讀法的理論設(shè)計(jì)及教學(xué)模式》獲全國教學(xué)改革金鑰匙獎(jiǎng)。

圖書目錄

從學(xué)語文到教語文(代自序)
第一編導(dǎo)讀：通向?qū)W生“自主閱讀”的橋梁
語文導(dǎo)讀法的理論設(shè)計(jì)和教學(xué)“基本式”
淺談教學(xué)藝術(shù)
導(dǎo)游的啟示
教學(xué)藝術(shù)的靈感之源
識(shí)“勢”才能善“導(dǎo)”
懂一點(diǎn)兒“活的心理學(xué)”
小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的自尊心
“發(fā)現(xiàn)”的樂趣
破一破教學(xué)設(shè)計(jì)的思維定勢
“交談”的效果
問宜“曲”
隨機(jī)應(yīng)變見巧思
過程比結(jié)果更重要
第二編語文導(dǎo)讀法教讀案例
與自讀同步的教讀案例
《一件小事》教學(xué)實(shí)錄
附錄《一件小事》自讀筆記
《荔枝蜜》教學(xué)實(shí)錄
以學(xué)生質(zhì)疑為主線的教讀案例
《故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄
《論雷峰塔的倒掉》教學(xué)實(shí)錄
拓展閱讀案例
《變色龍》拓展閱讀教學(xué)實(shí)錄
附錄魯迅談對話描寫
文言文教讀案例
《愚公移山》教學(xué)實(shí)錄
附錄《愚公移山》教學(xué)漫憶
《少年中國說》教學(xué)實(shí)錄
附錄《少年中國說》教學(xué)后記
其他案例
《談骨氣》教學(xué)設(shè)計(jì)及部分實(shí)錄
《驛路梨花》教學(xué)實(shí)錄評點(diǎn)
《死海不死》教學(xué)實(shí)錄
第三編從導(dǎo)讀到導(dǎo)寫
關(guān)于“讀寫溝通”的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐
作文評改要著眼于培養(yǎng)能力
附錄《一對小花狗》(第二稿)
學(xué)生作文不是文學(xué)創(chuàng)作
附錄《大烏龜哪里去了》原文及修改稿
《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》序
《我家庭學(xué)校社會(huì)作文導(dǎo)引180例》序
“新概念作文”的“普及版”
——《成長的足跡》序“
第四編語文教學(xué)求索與思考
“教亦多術(shù)矣”
——答客難
關(guān)于“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的對話
答《中學(xué)語文教學(xué)》雜志社問
論教書簡
——致劉國正先生
附錄國正先生復(fù)信
語文教學(xué)：戴著鐐銬跳舞的藝術(shù)
文言文教學(xué)改革芻議
學(xué)習(xí)語言：語文教學(xué)本體的回歸
——評洪鎮(zhèn)濤老師的語文教學(xué)本體改革
答《語文教學(xué)通訊》記者問
語文課要實(shí)實(shí)在在教會(huì)學(xué)生閱讀
——淺說“語文素養(yǎng)”和“平等對話”
為語文教學(xué)招“魂”
關(guān)于《招“魂”》的答辯
《語文學(xué)科中的素質(zhì)教育探索》序
《語文教育散論》序
《闖——楊祥明語文教學(xué)論集》序
《語文教學(xué)芹獻(xiàn)集》序
——兼論教師學(xué)者化
《語文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》序
——論語文教學(xué)藝術(shù)及其他
附錄
《導(dǎo)讀的藝術(shù)》序劉國正
導(dǎo)讀法核心理念的當(dāng)代解讀倪文錦鄭桂華
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語文導(dǎo)讀法竇愛君
后記